viernes, 17 de diciembre de 2010

jueves, 16 de diciembre de 2010

CUENTOS DE CABALLOS

No tengo un vídeo para subiros pero tengo unos cuentos sobre caballos que a mis hijas y a mí nos hacían reir mucho.
Son los primeros que han escrito en el cole. No habíamos trabajado nada sobre estructura, comienzos, finales...está planificado para un poquito más adelante.
Sí que leemos todos los días y curiosamente, desde el principio, con todo el grupo resulta un momento mágico y de máxima atención ¡No sé por qué!... pero a mí me encanta.

Ellos lo iban narrando, escribiendo y la seño copiando al lado.
Los originales andan ya en las carpetas para casa pero os voy a dejar la "traducción" al castellano para que  los disfrutéis ( si es que os gustan los cuentos un  pelín "kafquianos").
Veréis que hay muchos accidentados ¡todo tiene una explicación! Previo al cuento escrito intentamos hacer cuentos orales. El primero al que le salió una pequeña historia, nos habló de un accidente y evidentemente, ésto determinó los argumentos posteriores.

Nada más.

                             CUENTOS DE CABALLOS

UN CABALLO COME HIERBAS Y YOGURES Y LE DOLIÓ LA GARGANTA
                                                                                         PILAR.



EL CABALLO SE HA HECHO PUPA PORQUE LE ESTÁ CURANDO EL SEÑOR. CRUZABA LA CARRETERA Y LO MONTÓ UN COCHE
                                                                                         JAVIER.


UN CABALLO COME HIERBA. PASÓ QUE ESTÁ MALITO Y YA ESTÁ.
                                                                               JAVI PARRA.

EL CABALLO SE HA   ¿   ? EN EL AGUA Y SE HA HECHO DAÑO POR TANTO ANDAR Y PUEDE ANDAR POR EL AGUA Y SE DORMÍA EN EL AGUA Y HABÍA UN GATO Y EL GATO SE RASCABA PORQUE EL GATO ERA MUY MALO. Y HABÍA UN TIGRE Y EL TIGRE SE COMÍA  A LOS RATONES Y A LOS PÁJAROS Y A LOS CABALLOS Y A LAS PERSONAS Y EL LEOPARDO VIENE Y SE COME A UN TIGRE QUE SE LLAMA “SERKAN ” Y SE PELEAN Y EL CABALLO DIJO: “ ¡OH!, SE ESTÁN PELEANDO” Y EL CABALLO CERRABA LOS OJOS Y SE DORMÍA EN EL AGUA Y EL CABALLO DICE “¡QUÉ DUERME EL LEOPARDO!”
                                                                               AUGUSTO




LOS CABALLOS COMEN HIERBA Y COMEN AGUA Y ENTONCES SE CAEN Y ENTONCES LO CURAN LOS MÉDICOS Y SE CURÓ.
                                                                               ALBERTO




ERA UN CABALLO GRANDE Y SE LO COMIÓ UN LOBO.
                                                                               DARECK.




ERA UN CABALLO DE COLORES. FUE POR LOS OSOS QUE SE LO COMIERON LOS OSOS.
                                                                               ISABEL



EL CABALLO SE “CAIGÓ” Y LE LLEVARON ADENTRO Y LLEGÓ LA POLICÍA. LOS OTROS CABALLOS ESTABAN EN LA CUADRA.
                                                                               CARLOS





UN CABALLO SE CAYÓ A UN  ¿       ? Y NO LLEGÓ A SU CASA PORQUE ESTABA MUERTO. CUANDO DEJA CAER HACÍA MUCHO VIENTO Y CUANDO LLUEVE NO SE PUEDE IR A SU CASA.

HABÍA UNA VEZ QUE SE SUBIA A UN ÁRBOL Y SE LIO A COMER LA HIERBA DE OTRO CABALLO Y EL CABALLO SE ENFADÓ Y ENTONCES SE ENCONTRÓ CON EL LOBO FEROZ Y SE COMIÓ A UN AGUA QUE ESTABA LLOVIENDO Y SE CAYÓ A UN CHARCO Y LLEGÓ CAPERUCITA ROJA Y LLEGÓ EL LOBO FEROZ Y LE MATÓ. LE COGIERON A LA MAMÁ Y LOS PAPÁS DEL CABALLO : “ MAMÁ, PAPÁ ¿DÓNDE ESTÁIS?” Y ENTONCES SE CAYÓ A UN CHARCO.
                                                                               LUCÍA



  UN CABALLO HACE OSOS……
                                       JAVI GÁZQUEZ




EL CABALLO SE ENCONTRÓ  A UN MONSTRUO Y ESTABA MATANDO AL CABALLO Y CUANDO EL MONSTRUO SE ACERCABA VIO AL CABALLO QUE  ESTABA PASEANDO  CON SU PADRE Y SU MADRE Y LE MATÓ.
                                                                               JAVI PEREIRA



EL CABALLO SE LLAMA PASTORA. ESTÁ COMIENDO HIERBA Y DESPUÉS ESTÁ EN LA HERRADURA.
LA PASTORA NO SE PUSO UNA HERRADURA Y NADA MÁS.
                                                                                         ALVARO






CORRÍAN LOS CABALLOS Y SE CALLÓ PORQUE….Y SE  CHOCABAN. SE HIZO SANGRE. LO CURÓ EL MÉDICO Y SE HA IDO EL CABALLO.
                                                    ALEJANDRA.



UN CABALLO SE CAYÓ POR LA VENTANA.
                                                           CLAUDIA.



EL CABALLO QUE CORRE
                              DANIELA SÁNCHEZ.


UN CABALLO SALTANDO SE CAYÓ Y SE HACE PUPA Y UN NIÑO SE CAYÓ AL SUELO Y UNA JIRAFA SE CAYÓ AL SUELO Y UN CABALLO SE CAYÓ AL SUELO Y OSO SE CAYÓ
                                                                                         LAURA

LOS CABALLOS VIVEN EN LA PLAYA. COMO SE “CAIBAN” SE HAN CHOCADO MUCHO.
SE HAN CHOCADO UN COCHE  “ASÍ” Y SE HA HECHO PUPA. HA SALIDO DE UNA BOLSA Y HA SALIDO PEQUEÑITO DE DENTRO DE SU MAMÁ.
COLORIN, COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

                                                    DANIELA PETER.
UN NIÑO SALIÓ Y SU HERMANO ESTABA COMIENDO CUANDO IBA UN AMIGO A VER A UN DINOSAURIO QUE IBA A COMER A LOS CABALLOS Y CUANDO VINO UN CAZADOR Y MATÓ AL LOBO DESPUÉS SALIERON AL PARQUE A JUGAR.
MIENTRAS ESTABAN EN EL PARQUE MI AMIGO CABALLO QUE ERA MUY GRANDE Y NO HABLABA PORQUE NO TENÍA LENGUA Y DESPUÉS VIVIERON FELICES PARA SIEMPRE.
                                                                                         FRAN



UN CABALLO QUE SE FUE A OTRO CABALLO Y SE PELEAN CON TODOS LOS CABALLOS Y SE HACE PUPA Y LE LLAMAN A SU MAMÁ.
                                                           ALICIA



UN CABALLO SE PELEABA CON OTRO CABALLO. LA POLICÍA SE LO LLEVÓ EN UN COCHE Y LA POLICÍA YA LE SACARON
                                                                                         RAQUEL


EL CABALLO SE CHOCÓ  CON UNA PIEDRA GRANDE “ASÍ”
                                                                               FRANCISCO


LOS CABALLOS COMEN HIERBA.
AL GALOPE CORREN MUCHO.
UN CABALLO SE “CAÍ” EN LA CALLE QUE LO LLEVARON AL HOSPITAL PERO LOS CABALLOS NO PUEDEN IR AL HOSPITAL PORQUE NO CABEN
PAULA


UN CABALLO TOMANDO EL SOL.
EL SOL SE FUE Y LA LUNA VOLVIÓ.
EL CABALLO SE FUE A LA CUADRA.
                                       ROCÍO

UN CABALLO SE ENCONTRÓ UNA PRINCESA. SE ENAMORARON Y SE FUERON A LA “INGLESIA”.
                                                                                                  DANI.



PRIMERA GRABACIÓN: ELABORANDO EL GUIÓN

Aquí os dejo el vídeo, bueno los vídeos, porque se me cortaba la grabación por un botón  que toqué sin querer. Debo hacer un curso para aprender a usar la cámara de vídeo. Bueno también me puedo leer las instrucciones, ¡¡pero es que son... tan aburridas!!
Bueno, la idea es que quién no pudo asistir a la sesión de ayer pueda verlo. ¡¡¡Que lo disfrutéis!!
Como ahora no tengo mucho tiempo, en otro momento explicaré el desarrollo de lo que no se ve. 






VIDEO1 ELABORANDO UN GUIÓN EN PAREJA

Aquí vemos a CRISTINA y ANDREA DEL CARMEN elaborando juntas un guión para hacer en Asamblea la puesta en común sobre la Valoración que hacen de la Visita al Museo. Cuentan las cosas que les han gustado y que han anotado y también hablan sobre lo que van a escribir y que aún no lo han hecho. En esta pareja CRISTINA fué la que anotaba, pero antes estuvieron hablando un ratito. Cuando tuvieron claro que iban a poner Cristina cogió el rotulador espontáneamente y comenzó la lista. Iba repitiendo en voz alta lo que anotaba y le preguntaba a Andrea  si ponían esto o aquéllo. Yo pensé que Andrea escribiría porque está, prácticamente, alfabética, sin embargo está claro que me siguen sorprendiendo. Lo importante es compartir y trabajar juntas.  Y...  mucho más importante...  todo lo que va antes de la escritura del guión, que ellas consideraron definitivo. Lo que hablan, como se miran, como se escuchan, como ser rien recordando, como se apoyan y ayudan, como se acercan y como se respetan.
En este vídeo CARMEN Y RUBEN, ya han elaborado su guión, pero lo repitieron en el centro del folio porque estaban muy juntas las palabra y no se entendía. Esto salió de ellos. Cuando yo llegué a grabarles ya lo habían copiado. Y lo curioso fue que cada idea de la lista copiada la metieron entre paréntesis y me dijeron que esto era para aclarar, que lo importante porque lo habían pensado era la que se entendía peor. 
Tengo el defecto de ser muy preguntona: Cómo lo habéis hecho, por qué hay dos listas, qué ha pasado aquí, etc. Y también tengo otro defecto, no se me convence fácilmente, por eso me gusta que ellas tengan razones y argumentos, al igual que nosotras para hacer lo que hacen o hacemos.
¡¡Me encantaron sus razones!!
A CRISTÓBAL, ya le conocéis, Y ANAÏS, les grabé al principio de la elaboración de sus ideas sobre lo que les gustó del Museo. Al fondo se ve otro grupo repartido en parejas y cada una tiene una tarea. Elaborar un pequeño guión que nos ayude después en Asamblea a valorar el trabajo que realizamos en el Museo Arqueológico de Almería.

TENGO UN PROBLEMA PARA GRABAR LAS ASAMBLEAS, NO PUEDO SER CÁMARA Y MODERADORA A LA VEZ, BUSCARÉ UN BUEN TRÍPODE O LA AYUDA DE OTRA PERSONA, AUNQUE ESTO LO TENGO MÁS COMPLICADO. BUENO SEGUIRÉ PENSADO UNA SOLUCIÓN.
LAS ASAMBLEAS DE VALORACIÓN, DONDE ARGUMENTAN Y DAN SUS RAZONES Y SUS EXPLICACIONES DE POR QUÉ LES GUSTA O POR QUÉ NO LES GUSTAN SON SORPRENDENTES Y MUY ENRIQUECEDORAS. TODO SE RELATIVIZA Y APARECEN OTROS PUNTOS DE VISTA. ESTO ES IMPORTANTE. LAS VOTACIONES NO ME GUSTAN PORQUE SIEMPRE LAS MINORÍAS QUEDAMOS FUERA Y NO SE NOS TIENEN EN CUENTA. ASÍ QUE OS INVITO A QUE DISFRUTÉIS CON LAS OCURRENCIAS RAZONADAS DE VUESTRAS CRIATURAS, PORQUE CON LAS OCURRENCIAS INNATAS YA LO HACEMOS. ¿¿No?? Veis que preguntona soy,

martes, 14 de diciembre de 2010

Presentación, Mª Jesús

¡Hola a tod@!
"Más vale tarde que nunca", y la verdad que...nunca mejor dicho, y es que este año estoy un poquito pegada con esto del blog. Creía que iba a ser más fácil, pero, parece que no se me da muy bien.
Bueno, soy una maestra del Puche, del Ceip "el Puche", en Almería, este es mi octavo curso en este Centro, y en este curso de Lenguaje Oral, llevo los años que lleva. Anteriormente he estado en Grupos de Trabajo con Paqui, Ana y Elisa Poyatos, y la verdad que con muchas ganas de seguir aprendiendo, porque soy consciente que me queda un largo camino...
Comentar que mi linea de trabajo la he centrado en los últimos años en la elaboración de Proyectos de Trabajo en el Aula. Y bueno, deseando seguir aprendiendo con vosotr@s, que hay pocos sitios en los que te puedas desahogar con cómo haces tu trabajo diariamente, y si lo estás haciendo bien o no, porque yo por ejemplo, siempre tengo esa duda...

PARA TENER MÁS CLARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL Y LA REALIZACIÓN DE UN GUIÓN.

He encontrado un texto parecido a este que he completado y  que creo nos clarifica más la planificación de una exposición oral y la elaboración del guión, a mi me está siendo bastante útil, lo dejo aquí por si os sirve. Nos vemos mañana.

Cuando una persona va a exponer alguna idea, tema, asunto o proyecto, se sentirá mucho más segura si utiliza un guión o esquema que contenga las ideas principales del asunto.
Cuando tengamos que realizar una exposición sobre un tema, debemos tener claro el  propósito. Después, buscar información al respecto en distinta bibliografía. Leer el material, seleccionar la información más importante y registrarla en fichas. Luego se organizan las fichas (una idea en cada ficha) y se elabora un guión para exponer. Se anotará el título, el propósito, después las razones por las que se desea hacer la exposición y la importancia del tema, y con ellas redactar las ideas que se expondrán en la introducción; después buscar las ideas principales que se explicarán y formular el desarrollo; finalmente, llegar a obtener una conclusión y  anotarla.
Los pasos que se siguen para hacer un guión son:
1. Recabar información del tema, enumerar ordenadamente los conceptos a desarrollar.
2. Hacer el guión con la información recabada para exponer. El guión consta de temas, propósito, introducción, desarrollo y conclusiones.
3. Preparar apoyos audiovisuales para la exposición.
4. Ensayar la exposición utilizando el guión.

Despedida virtual de trimestre

Felices fiestas a todos/as los que aprendemos hablando.
Como no puedo asistir a la próxima sesión del día 15 aprovecho para desearos lo mejor. No obstante quiero aportar mi opinión sobre el artículo que teníamos que leernos. En mi caso era "Hablar en clase, aprender lengua" de Anna Camps publicado en 2002 que comparto con Mª Cruz. Me ha sorprendido porque desde hace ya ocho años ,como mínimo, se insiste igual que en la actualidad lo hacen la mayoría de pensadores y divulgadores de la educación, en que sólo a través de la interacción social se puede aprender y avanzar en esta sociedad. Para la autora el DIÁLOGO, en un espacio de vida y colaboración como es la escuela, es la vía para el entendimiento de las personas.  La autora sostiene que los usos orales formales requieren de una preparación, planificación, sintetización y discusión y que eso se aprende y debe enseñarse en el centro escolar. Estoy totalmente de acuerdo con la autora.
Como regalo y si tenéis tiempo os sugiero el programa nº 75 de Redes para la ciencia "No me molestes, mamá, estoy aprendiendo".
Felicitar a todos/as por su trabajo y por último un deseo: quiero aprender a utilizar los medios audiovisuales como lo hacéis ya la mayoría.

Soy la última en presentarme, pero al fin lo hago.



HOLA A TODOS Y TODAS

Ø  Soy María del Mar Sánchez Martínez, maestra de Educación Infantil en el C.P. Francisco de Goya. Mi alumnado tiene cuatro años, y he tenido la gran fortuna de estar con ellos el año pasado.

Ø      El grupo se compone de veinticinco niños y niñas de los cuales dos tiene necesidades educativas especiales que me ha aportado una gran experiencia y dinamismo en dicho ámbito a la vez que una gran satisfacción personal ante sus avances educativos así como la interacción con el resto del alumnado.

Ø      El comienzo de este curso ha sido caótico debido a que al iniciar el curso, a primeros de septiembre, tuvo lugar el traslado de la ubicación de mi aula a otro edificio contiguo por falta de espacio; lo que conllevó un gran esfuerzo al tener que trasladar todo el material diverso correspondiente a la citada aula.

Ø      Una vez trasladados tuvimos nuevamente que efectuar otro traslado, como consecuencia de la incorporación de una alumna con problemas de movilidad. Esto conllevó una mejora ya que dicha aula esta más condicionada para impartir las clases de Educación Infantil .son mucho mas espaciosas, iluminada.


Ø      Lo bueno de todo el trabajo realizado, es que tanto mis alumnos/as  como yo misma, estamos muy contentos con nuestra clase.

Ø      En estas últimas quincenas estamos trabajando sobre los indios y los esquimales, comenzando a localizar en el mapa mundi donde viven; sorprendiéndome cada día más de sus avances


Ø      Bueno me voy a despedir con unas fotos de mis alumnos y alumnas en estas fotos tenían tres años.








lunes, 13 de diciembre de 2010

VÍDEO 1 EXPOSICIONES ORALES

Tanto los niños/as como yo estamos aprendiendo sobre esto por lo que todavía quedan muchas cosas por mejorar. De momento, entre todos decidimos qué exponer y por qué, cómo hacerlo, cuándo, etc... a veces me queda la sensación de que es muy forzado, de forma espontánea hablan más. Pero bueno, de momento estos son algunos de los resultados. Los apoyos escritos y la toma de decisiones del grupo lo tengo en fotos, para la próxima actividad intento registrarlo en vídeo.



En este vídeo una pareja nos presenta a su familia prehistórica. Tras hacer el dibujo de la cueva, elegir los personajes que se relacionan con los miembros de su familia y trabajar sus nombres, en pareja deciden quien lo hará primero, cómo enseñan los dibujos, etc...




Para terminar el proyecto de la Prehistoria decidimos contarle a los tutores de 4º todo lo que hemos aprendido.  Tras varias puestas en común deciden quien quiere hacerlo, y hacemos tres grupos. Entre ellos  escriben todo lo que saben y se va viendo si se repite algo, si ponemos, quitamos, subrayamos, rodeamos, quien primero, quien después, etc... una vez trabajado todo el guión se los paso a ordenador, elegimos dibujos y volvemos a subrayar y rodear lo que cada uno va a ir diciendo. Esto es un ensayo antes de que vinieran los niños/as de 4º, ya que con ellos no fueron capaces de hacerlo, ya que les daba vergüenza y no hablaban.


Ahora estamos con la carta de los Reyes Magos. Hemos leído varios modelos de cartas, y antes de hacer una entre todos les propongo que cada uno escriba su carta para leerla en clase y luego decidir cómo la elaboramos entre todos. Y bueno, ahí vamos trabajando.

 Bueno chicas....  SEGUIMOS APRENDIENDO

domingo, 12 de diciembre de 2010

Por fin me presento

,Hola a todas y a todos, por fin me presento y esque he intentado hacerlo varias veces pero queria adjuntar un video que me gustaría compartir con vosotras/os y me ha sido imposible hacerlo
Mi nombre es Lola, estoy en el C.E.I.P. de Gádor, en un aula de 3 años, este año hemos empezado a trabajar por "proyectos", aunque yo había hecho algo similar en otro colegio, siento la necesidad de estar continuamente justificando mi trabajo, pero bueno, será cuestión de tiempo

Con respecto a esta andadura del lenguaje oral, es la primera vez que me involucro en algo similar y estoy muy contenta y con muchas ganas, creo que voy a aprender mucho en este camino con vosotras/os. He estado mirando las cosas que habeis colgado en el blog y me parece un trabajo estupendo.
En mi aula, hemos llevado a cabo una experiencia a la que hemos llamado "las cajas de los tesoros", en la que cada alumno/a trae de su casa una caja de zapatos que decora junto con sus familiares y en la que mete objetos valiosos para él/ella, pensamos que de esta actividad podría salir algún tema para arrancar un proyecto pero la cosa ha estado complicada, como vereis ( si esque puedo colgar el video)

Cuando traen el aula su caja, la metemos en un armario y poco a poco las vamos abriendo y hacemos una "ponencia" cada uno/a con su caja para explicar lo que hay dentro, ya la han abierto casi todos/as solo falta la mia, pero tengo todas las grabaciones para que las podamos ver

sábado, 11 de diciembre de 2010

LA IMPORTANCIA DE LO ESCRITO PARA HABLAR

Según para qué hablamos o de lo que hablamos o para quién hablamos, es más o menos necesario tener un apoyo escrito. En clase, hace unas semanas, se dio una anécdota relacionada con ello a la hora de relatar de forma espontánea las noticias que habían preparado. 
El día de la Visita al Museo Arqueológico, un jueves, día de CONTAR NOTICIAS,  cuando sólo faltaban 30 minutos para la salida y todas emocionadas por lo que acabábamos de ver y conocer, realizamos una pequeña asamblea de Valoración donde quien quería hablaba sobre lo visto y opinaba sobre la visita.
Cual fue mi sorpresa que Carlota y Elena, levantan la mano y preguntan: ¿Cuando vamos a contar nuestra noticia? Las intento convencer de que el Viernes realizaríamos el Noticiario, pero ellas no quedaron convencidas así que les ofrecí contarlas en ese instante y...   lo que viene a continuación, lo veréis en los vídeos. 





lunes, 6 de diciembre de 2010

SEGUNDA SESION PRESENCIAL

En la segunda sesión presencial tuvimos dos partes diferentes, por un lado analizamos el trabajo del blog y por otro analizamos la primera lectura que teníamos que hacer en común.
Os subo las conclusiones de la segunda sesión. La he redactado con las notas que yo fui tomando y con los apuntes que cada grupo me dejó, así que si algo me he dejado en el tintero o no estáis de acuerdo con algo lo ponéis en los comentarios.
De la primera parte en la que analizamos el blog y cómo podía sernos más útil os recuerdo que es importante el que etiquetemos bien las entradas para que podamos organizarlo bien y hacer fáciles las búsquedas. Por supuesto en cada entrada el nombre, y después miramos las que ya hay y si no se corresponde con lo que vamos a poner podemos añadir una nueva.
Del análisis bibliográfico del capitulo 1.7 “los textos y el aprendizaje” del libro "como preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria": recogí las siguientes conclusiones:
Estábamos de acuerdo con el artículo:
Nos parecía interesante, sobre todo, porque nos había permitido reflexionar sobre la tipología textual en el ámbito oral, lo que nos permitía también organizarnos a la hora de planificar.
Algunos de los textos orales ya los trabajamos, pero quizás sin el análisis y la planificación suficiente.
Debemos de dar una mayor importancia al lenguaje oral como vehículo de aprendizaje, de ahí que le demos una importancia especial al texto expositivo oral.
Al igual que hemos hecho con los géneros escritos debemos de abordar los géneros orales desde diversas perspectivas:
  • Por un lado el dominio de la materia de la que se va a hablar.
  • El conocimiento de las características del género discursivo.
  • Los conocimientos mas formales del uso de la lengua.
Otro aspecto que nos parece importante es el de la creación del escenario y el clima que favorezca el desarrollo de la interacción en el trabajo de la oralidad. Pensamos que un aspecto a retomar en el grupo ha de ser el trabajo en pequeños grupos.
No acabamos de estar de acuerdo en la distribución temporal que hace el artículo del trabajo con los textos orales, al igual que tenemos el convencimiento de que es posible trabajar los diferentes tipos de textos escritos desde las primeras edades, así también creemos que se pueden y se deben trabajar casi todos los textos orales desde infantil. Proponemos un trabajo en espiral de la lengua oral.
En cuanto a la afirmación de que la lengua oral es un instrumento esencial del aprendizaje en secundaria, pensamos que esta afirmación es válida en todas las etapas educativas y que su trabajo desde las etapas iniciales va a mejorar de forma importante los procesos de aprendizaje de nuestro alumnado.
Respecto a la clasificación que hace el artículo de los diferentes textos también nos ha planteado algunas dudas, si bien a nivel general podíamos estar bastante de acuerdo con ella, podríamos también clasificarlos de otras maneras diferentes
Dentro de la clasificación que nos propone la lectura selecionamos los textos que nos parecen más adecuados para abordar de forma oral:
  • Para narrar: teatro, poesía, retahilas, cuento.
  • Para relatar: relatos de vida, relatos de viajes, testimonio, anécdota, sucesos.
  • Para argumentar: texto de opinión, discusión informal, diálogo argumentativo, debate moderado.
  • Para exponer: texto expositivo, conferencia, entrevista a una persona experta, texto explicativo, noticias.
  • Para describir acciones: textos prescriptivos, soluciones a problemas matemáticos, normas.
Nos faltó tiempo para ver situaciones de aula en la que podíamos abordar cada uno de estos textos, pero tenemos todo el curso por delante par avanzar en este campo.

TAREAS PARA LA SESIÓN DEL 15 DE DICIEMBRE
  1. Primera grabación de la elaboración de un guión para la exposición oral.
  2. Subir al blog o bien la grabación o un registro de lo que sucedió en esa actividad.
  3. Análisis bibliográfico:
    • Repartimos el libro “hablar en clase” de la editorial GRAÓ, un capítulo para cada dos personas.
    • Para la siguiente sesión traemos un esquema con las ideas principales para consensuar con la compañera o compañero con quienes hayamos compartido la lectura y exponer oralmente al grupo el capítulo.

viernes, 3 de diciembre de 2010

PROYECTO "EL ESPACIO": CUENTO DE LAIKA

El curso pasado trabajamos sobre el espacio, y una de las cosas que hicimos fue inventar un cuento, a partir de una foto de la perra Laika que descubrieron en uno de los libros sobre el tema. A raiz de ahí vimos el video clip de la  canción de Mecano y empezamos con los borradores del cuento. Finalmente y tras leer, releeer, escribir, mejorar, grabar el audio, elegir los temas, etc... este fue el resultado.

 ¡¡ESPERO QUE OS GUSTE!!


PREPARANDO LA EXPOSICIÓN

Bueno, trar pensar cómo enlazar la exposición con el Proyecto de la Prehistoria, le he propuesto a
los niños/as contarle todo lo que hemos aprendido a nustros tutores de 4º.  Les he preguntado quién quiere hacer la exposición, y han sido unos 12 los que están dispuesto a hacerlo. Primero han escrito todo lo que han aprendido individualmente, luego hemos seleccionado que contar, sis nos falta algo, aportaciones, etc...  Se han organizado en grupos de cuatro, releyendo lo escrito y luego seleccionando
y reescribiendo. les he pasado  a ordenador lo que ellos me han dicho, y el orden que hemos establecido de intervenciones. Al guión le he puesto un pequeño dibujo con lo que quiere decir cada uno, para que le sirva de apoyo. Estamos realizando ensayos, y es muy gracioso, porque cuando acaba uno le pasa el folio a otro, y si no cuenta lo del dibujo los otros le corrigen. A parte los demás están tomando notas para aportar sugerencias y mejoras.  He hablado con los tutores de 4º, para darles las pautas  que tienen que tener en cuenta como público: muy atentos, un fuerte aplauso al terminar, tomar notas y hacer un par de preguntas. La próxima semana haremos la grabación, ya os contaré qué tal sale.

¡¡SALUDOS Y FELIZ PUENTE!!


 
 Decidiendo que contar en la exposición a los tutores de 4º.


Escriben en voz alta, pensando y seleccionando lo que contar.


Tras decidir que dice cada uno y establecer turnos,
pasamos a ordenador el guión y ensayamos.


Los demás tomamos notas para aportar sugerencias y
mejorar la exposición para los tutores.

VIDEO CLIP: GINESMORATAPEAS

Buenas a todas!!

 El curso pasado estuve con los niños y niñas de 5 años, y entre las mil cosas que hicimos, este VIDEOCLIP.   Durante el curso buscamos muchos videoclips en internet para el regalo de la madre, cada vez que aprendíamos una canción, para preparar bailes, etc...  Se lo propuse a los niños/as en lugar del típico baile de fin de curso, y el último mes nos pusimos manos a la obra. Me gustaría compartirlo con vosotras ya que fue un proyecto del que disfrutamos mucho y este fue el resultado:




ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO!!

lunes, 29 de noviembre de 2010

Presentación, Carmen

Hola, soy Carmen del Águila, tutora de tres años en el CEIP La Libertad. Este grupo me resulta muy interesante y procuraré poner el práctica todas aquellas actividades que me permitan desarrollar el lenguaje oral de mis alumnos/as. Esto se me presenta difícil puesto que cuento con un total de 25 alumnos, de los cuales, 19 son inmigrantes (11 marroquíes, 5 lituanos y 3 rumanos), y sólo 6 conocen el español.

Si anteriormente teníamos problemas para realizar los libros, este año se me han multiplicado esos problemas por la falta de comprensión de nuestro lenguaje en la mayoría de alumnos.

Necesito buscar algunas estrategias que me permitan desarrollar el lenguaje oral en todos mis alumnos, no sólo inmigrantes, y espero que el grupo me sirva de apoyo en esta tarea.
Espero que a final de curso acabemos hablando todos y no sea árabe precisamente.

La actividad que propone el grupo se me hace ahora mismo imposible, y me encuentro un poco depre.

Sé que los niños aprenden muy rápido, pero es que los modelos a imitar somos muy pocos en clase, y fuera del colegio, también.

Intentaré comenzar con los que se expresan un poco mejor.

Carmen

PRESENTACIÓN

Hola, me llamo Carmen y soy maestra de apoyo en infantil y primaria en el CEIP La Romanilla. Casi la totalidad de los apoyos los realizo fuera del aula, excepto con tres años que lo hago siempre dentro ( una hora semanal). Este es mi segundo año realizando esta función y la verdad es que tengo ya ganas de tener una tutoría y poder poner en práctica todas las cosas que voy aprendiendo de todas vosotr@s. ¡Me encanta leer vuestras experiencias y la verdad es que estoy enganchada al blog!
Voy a justificar un poco qué voy a trabajar con respecto al lenguaje oral.
Desde el curso pasado estamos llevando a cabo un proyecto de mejora del lenguaje escrito a través del uso de textos sociales en el aula. El curso pasado trabajamos la carta y el cuento. Este año hemos planificado un tipo de texto para cada trimestre: poesía, teatro y chiste. Gracias a ésto, la expresión escrita está dejando de trabajarse poco a poco con el libro de texto. Centrándome en la poesía, hemos empezado a tutorizar entre clases. Cada semana, cada clase visitará a otra para recitar o leer alguna poesía que previamente se habrá trabajado en el aula. Unas veces lo harán en parejas, pequeño grupo o gran grupo. Pero sea cual sea el agrupamiento, se juntan siempre las dos clases en el aula. Me gustaría grabar el trabajo previo de preparación de ese recitado en una pareja.
Otra actividad que me gustaría grabar es la siguiente. Desde el curso pasado dedicamos un día a la semana a hacer juegos coeducativos en el patio.Organizamos rincones de juegos y al principio las clases iban rotando, para pasar después a que cada alumn@ puede elegir el juego que quiera, independientemente del nivel en el que esté. Como son l@s maestr@s l@s que explican las instrucciones, a mí me gustaría trabajarlas previamente y grabar a una pareja preparando su exposición oral para explicar el resto de compañer@s o a otra clase las instrucciones de cómo jugar a ese juego.
El inconveniente que veo es que mi trabajo no es constante. Tengo que sustituir, a veces me marcan el trabajo a hacer con l@s alumn@s de apoyo... Bueno, pero yo tengo ilusión y muchas ganas de  poner en práctica todo lo que voy aprendiendo de todos estos cursos y siempre saco tiempo  de donde pueda.
Mañana no puedo ir al curso, pero seguiré leyendo vuestros comentarios con muchas ganas.

Presentación, Lucía Esteva

 luciHola a tod@s: lamento mucho haber dejado los deberes para último momento, aclaro: de escribir porque sí he leído el texto para el análisis bibliográfico y he pensado en el curso.
He visto que ya han puesto entradas muy bonitas en el blog, lo que me da un poco de corte porque no sé muy  bien que decir de mi. Podría decir que llevo mucho años en la enseñanza y no estoy cansada, agradezco cada día el trabajo que tengo que me ha dado la oportunidad de conocer personas y personitas tan  maravillosas. He compartido experiencias educativas en todos los niveles y áreas pero ya llevo muchos años aprendiendo en la educación de alumn@s con discapacidad visual, que es mucho más que enseñar el Braille. Así cuando un niño ciego aprende el Braille, no está aprendiendo un código sino que está aprendiendo a leer y a escribir igual que sus compañer@s. Por eso, y por todo lo que significa, me interesa  todo lo que tiene que ver con el Lenguaje, en los aspectos que abarca desde el punto de vista académico.
Por dejarles algo bonito les mando esta poesía que la hemos trabajado con los niñ@s por el Día Internacional contra la violencia de género.
                 
                    Invitación
            Tengo un atajo en el cielo
            por donde yo solo paso,
            pero hoy tu vendrás conmigo,
            conmigo vendrás del brazo,
            tú, muchacha, y mis amigos
            todos iremos del brazo.
            Tengo un atajo en el cielo,
             vendrás tú, iremos todos,
            todos iremos del brazo.

                     LIBER FALCO

PRESENTACIÓN ANA R.

¡Hola chic@s!
Por fin encuentro el valor necesario para enfrentarme a esta tarea.
Debo confesaros que es la primera vez que no pido a mi hija que sea ella la que me abra el correo para leer algo que sé que me han enviado (siempre poco, porque mis amigos saben que por aquí es difícil encontrarme) Lo siento, pero lo mío es el teléfono y el lenguaje oral cara a cara.
Supongo que todo se debe a mi primera experiencia que fue cuando me operaron de un pólipo y me prohibieron hablar, le escribí una laaarga carta a mi hermana, pues vivíamos en ciudades separadas y entonces, por arte de magia no sé dónde toqué que mi escrito desapareció.
Pues sí, yo sola he abierto el correo que Carmen C. nos envió a tod@s y desde ahí os he leido, incluidos comentarios. Oye y he estado durante horas fascinada y me ha sabido a poco: qué clases tan bonitas y bien organizadas, qué sinfín de ideas, qué propuestas de trabajo tan interesantes y sobre todo admiro cómo también tenéis tiempo para escribir. (Carmen y Natalia siempre tienen una palabra agradable y de aliento para l@s demás ¡qué bonicas! me encantan vuestras reflexiones y comentarios)
Se me olvidaba que estoy aquí para presentarme je! je!
Soy Ana, compi de Elvira, Mari Cruz y Luis del cole Ginés Morata.
Tengo 28 alumn@s de 4 años, los mismos del curso anterior pero mucho "más mayores". Atrás quedaron nuestros respectivos periodos de adaptación (el año pasado los entendí mejor que nunca pues yo volvía a mi tierra después de 13 años)
Como los vemos tan creciditos en todos los aspectos y las seños hemos recuperado fuerzas e ilusiones, para este año mi compi Elvira y yo hemos decidido: (Debo decir que tengo una compañera de nivel estupenda, con la que es facilísimo coordinarse)
*Trabajar el CÓMIC en el Rincón de la Lectura y Escritura (allí tenemos a Pitufo Filósofo). Diferenciaremos entre cómic y cuento, leeremos y reescribiremos historietas de pitufos... Descubriremos con ellos las metáforas visuales, las onomatopeyas, figuras cinéticas...
Os sorprendería ver cuantos pitufos existen ¡podemos formar un abecedario con estos simpáticos personajes! Les dedicaremos el Viernes.
*Investigar sobre LA PREHISTORIA-ARTE RUPESTRE al igual que el resto del Ciclo de Infantil.(Rincón de Plástica con Pitufo Pintor) En este tema debo dar las gracias a mi compi Elvira que comparte conmigo sus valiosos conocimientos y entusiasmo por el tema y a mis alumnos porque si no es por ellos yo todavía seguiría pensando que la historia es un rollo (ahora disfruto buscando anécdotas curiosas sobre el tema).Nos toca los Martes y Miércoles.
*Analizar, leer y escribir diferentes textos instruccionales (RECETAS DE COCINA en el Rincón de Juego Simbólico con Pitufo Cocinero y EXPERIMENTOS en el Rincón de Ciencias con Papá Pitufo).
La idea es celebrar los cumpleaños del mes con una pequeña fiesta en la que además se preparará individualmente una sencilla receta. Durante ese mes se escribirá y se irá formando un libro de recetas. Trabajaremos con recetas Lunes y Jueves.
Papá Pitufo, colaborador de D. Ginés Morata todavía no ha entrado en acción. Pretendemos conocer la vida y obra de quien nuestro colegio lleva su nombre, científico almeriense premio Príncipe de Asturias, y que nos visitó el año pasado con motivo de su inauguración.
Cada fin de semana un alumn@ enseñará a Pitufina Viajera un pueblo de Almería.
Quizás sea una propuesta un poco ambiciosa pero cuando algo te ha funcionado, tienes mucho material elaborado o simplemente disfrutas con el tema quieres trabajarlo en el aula como sea (como decía nuestra compañera amante de Egipto).
¡Sólo tienes a tus alumnos en clase durante tres años...!¡No hay tiempo que perder! je je!
Chic@s yo, como ya os dije en LENGUAJE ORAL y eso que me gusta, estoy pegada. Necesito urgentemente ponerme al día leyendo más artículos. Intentaré hacer los deberes pero creo que este año no os voy a servir de gran ayuda.
Se me ha ocurrido: grabarlos ordenando las imágenes en las que aparecen  los pasos a seguir para elaborar una receta, debatiendo cual va antes o después, interpretando los dibujos. Una vez puestos en orden, explicando la receta...
BESITOS A TOD@S Y BUENAS NOCHES A LOS QUE A ESTAS HORAS ESTÉN DESPIERTOS.
LAS FOTOS LAS DEJO PARA OTRO DÍA QUE ES MUY TARDE Y NO PUEDO RECURRIR A NINGUN ALMA CARITATIVA QUE ME AYUDE. CREO QUE TE VA A TOCAR MAÑANA A TÍ LUIS. JE JE! GRACIAS DE ANTEMANO SÉ QUE PUEDO CONTAR CONTIGO.

domingo, 28 de noviembre de 2010

La casa por el tejado

Hola, como nos vemos el próximo martes tal vez os guste esta canción que parece una premonición del futuro ¿qué queremos para nuestros alumnos/as? Si he podido subirla al blog es gracias a mi sobrino que sabe mucho de informática.

!hola al fin!

Por fin he sacado un ratico para hacer esta presentación que casi, casi que iba a ser en directo el próximo martes.
Mi cole es el Ginés Morata, adonde llegué el pasado curso e inicié mi andadura con un grupo precioso de personitas de tres años. Ya llevamos dos años juntos y aunque la tarea no es fácil, creo que activa y muy afectiva sí que lo es.
Soy una recien llegada al mundo y al trabajo de los proyectos. He tenido desde hace años curiosidad por trabajar de otro modo, ya aburrida de tantos métodos y contenidos repetitivos totalmente descontextualizados.
Este año es el año cero para mí y para varios compis y aunque actuando a veces por ensayo y error, probando, cambiando, asustada y a veces hasta "angustiada" por ese miedo a equivocarme, creo que a todas luces nos lo estamos pasando mis niños y mis niñas y yo misma, "chupa la cucharilla".
Espero ser una esponja capaz de aprender de todos vosotr@s y sacar de mí misma más ganas y más ilusión para que este trabajo tan maravilloso que desarrollamos me siga pareciendo el mejor del mundo.
He hecho algunas pruebas de vídeo, pero todavía son demasiado "mareantes".Saludos.

QUIENES SOMOS

Hola maestr@s:
Soy Sofía, maestra de Educación Infantil y vivo y ejerzo la enseñanza y la educación ,en Carboneras en el C.E.I.P "San Antonio de Padua".
Somos 20 personas (19 de 3 años y yo de unos cuantos años más) que nos dedicamos a aprender JUNT@S, las cosas interesantes que nos encontramos y suceden en  el mundo y los seres que vivimos en él.
Ahora nos dedicamos a buscar el lenguaje matemático en las cosas que nos rodea, para ser conscientes y aprender cómo utilizarlo, para qué sirve y ver que es imprescindible en nuestra vida cotidiana.
Los objetivos que me he planteado son los siguientes:
  • Observar exposiciones orales de otros ponentes, para familiarizarse con las exposiciones orales.
  • Conocer las funciones de los participantes de las exposiciones orales: Presentador, ponente y oyente.
  • Experimentar diferentes fórmulas de presentación, desarrollo, despedida y formulación de preguntas en una exposición oral.
  • Elaborar junto con la maestra soportes escritos para ofrecer una exposición oral de calidad.
  • Exponer oralmente, por parejas  a sus compañer@s, los descubrimientos matemáticos de nuestro proyecto.
Buenos ya nos conocéis.
Ahora ¡MANOS A LA OBRA!
UN SALUDO DE "LOS FRUITIS".

sábado, 27 de noviembre de 2010

Grabaciones

¡Hola a tod@s!


He colgado tres de las grabaciones que hemos realizado. En las tres se han tratado los conocimientos previos que l@s niños tenían sobre Egipto. La primera corresponde a Adrián e Iván, las últimas a Aarón (que ya expuso el curso anterior), Javier y Víctor. Se trata de exponer la misma información desde una lectura literal de lo escrito, pasando por la elaboración de ideas principales, hasta la improvisación de la última grabación.

Adrián es un niño tremendamente tímido y ha realizado una lectura del guión que se había elaborado en días anteriores. La primera vez que lo grabé estaba rígido y apenas lo escuchaban el resto de compañer@s. En esta ocasión se muestra relajado e incluso sonríe en su presentación. Personalmente es un avance, aunque no haya existido un contacto visual con la clase.

Iván, previamente escribió sus ideas en la pizarra, pero curiosamente no se sirve de este soporte durante su exposición, sino que recurre al rincón-expositor de Egipto. Esta es una de las cosas que me ha sorprendido en su exposición y también que haya abarcado temas de los que en un principio no iba a hablar. Probablemente la lectura que hizo su compañero anteriormente le ha animado a continuar.

La segunda y tercera grabación no estaba prevista, pero Aarón quiso exponer mientras que Javier y Víctor “saltaban de sus sillas” por intervenir. Vaya trío…

                                                                                                               Ana Mary :-)
video

jueves, 25 de noviembre de 2010

"Como preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria":

¡Buenas noches a todos/as!
Creo que hoy sí corresponde una nueva entrada ya que en principio voy a compartir algo sobre el texto que debíamos trabajar.
Quedamos en dos puntos, acuerdos y desacuerdos así sobre cómo  adaptaríamos la propuesta a  nuestro ciclo.
Confieso que no me siento con capacidad para estar en desacuerdo con nada de lo que aquí se expone por no tener argumentos, conocimientos serios, desde el  nivel con el que en este texto se trata el tema.
Lo he leído, releído y me he sorprendido bastante con el análisis que se hace y la propuesta de clasificaciones de los textos que se nos proponen.
Sí destaco que me ha impresionado tomar conciencia sobre que toda la práctica educativa se realiza a través de textos orales o escritos.  Siempre que pienso o dialogo sobre el aprendizaje en la escuela, tengo presentes determinados factores que lo configuran : metodología, cada persona implicada en el proceso con sus rasgos personales ( alumnos/as,padres, maestros...), materiales usados, filosofía del colegio, de la ley, objetivos...pero jamás había puesto como eje vertebral a los textos.
Curiosamente, en mi primera reunión con  los padres les hablo de la importancia de las "palabras" y de que éstas, su dominio, nos darán liberad y enriquecimiento en la vida. Sin embargo nunca me había hecho un planteamiento tan global donde todo gira desde nuestra capacidad para manejar variados tipos de lenguajes orales y escritos.
La aplicación a infantil me parece muy sencilla. He decidido imprimirme el cuadro e ir señalando lo que voy trabajando en el aula de una forma planificada. En cualquier proyecto, tema, actividad es posible llevarlo a cabo. Siento que se trata de una toma de conciencia. Pienso que en los tres años me es más fácil resolver ciertos temas a través de la oralidad. Me explico, al salir a psicomotricidad, por ejemplo, ya sé que puedo ayudarles a tomar conciencia sobre un texto de normas simplemente expreando en voz alta que vamos a explicarlas e invitándoles a recordarlas en días posteriores sin tener que realizar por ahora un trabajo por escrito.
Aprovecho para comunicar que estoy contenta sobre el trabajillo iniciado. Sigo preparando exposiciones en grupos de tres y  esta mañana en las que me he atrevido a intervenir sin miedo para iniciarlos en aspectos importantes ha habido aspectos muy significativos.
Valoré la actitud de Carlos que iba señalando con el dedo mientras leía su aportación. Rápidamente, su compañera que lo siguió, hizo lo mismo.
Quedó claro que hay que situar el tema ( es que siguen empeñados/as en decir que hablamos " de los caballos" )y van expresando el título.
También ha quedado claro el diálogo posterior en el que hay que hacer preguntas relacionadas con el tema.
En  fin, esas cositas que no se pueden apreciar con toda su profundidad desde fuera pero que van dando sentido a lo que vamos haciendo.
Os dejo ya  que es horita de descansar.
El martes por la tarde trabajo y no podré asistir. Seguiré comunicada a través de este blog ( tengo pendiente como trabajar aquí mejor)
Abrazos para todos/as.
Por cierto Carmen, miedo me da el convencimiento con el que plasmas en tu blog que nos vas a "mover" para que escribamos lo que se hace en nuestras aulas.

miércoles, 24 de noviembre de 2010




Buenas a todas!!

  Seguimos trabajando la Prehistoria, con nuestras rutinas semanales, ofreciendo recursos para hablar, organizando las exposiciones, viendo cómo y cuándo, etc... pero sobre todo disfrutando y pasándolo bien.

Al principio nos agobiamos un poco priorizando las exposiciones orales antes que nuestras rutinas, actividades y juegos programados, pero hemos decidido organizar el tiempo, el espacio, la manera de hacer las exposiciones, etc... y las grabaciones hacerlas de forma esporádica y como objetivo secundario. No queremos dejar a un lado lo que a nuestros niños y niñas les motiva y divierte, investigar, jugar, pintar, cantar, saltar, abrazar, hablar de sus cosas, etc... Tienen tres años y queremos ir dando pinceladas, dotándoles de hábitos y destrezas para empezar a trabajar de forma más seria cuando estén preparados.

 De momento se han adaptado perfectamente al trabajo en pequeños grupos o "rincones", adquieren vocabulario nuevo: información, investigar, documentos, subrayar, analizar, ideas, etc... van descubriendo la importancia de escribir su nombre, anotar, leer y releer, etc...

 Y bueno, seguimos con dudas pero adelante, y teniendo claro una cosa: SI ESTAMOS TRANQUILOS Y ORGANIZADOS, ELLOS ESTÁN TRANQUILOS Y RESPONDEN DE FORMA ORGANIZADA

OS DEJO ALGUNAS FOTILLOS


Estos trogloditas acaban determinar su Mamut y nos explican sus características.


Preparando la presentación de sus familias prehistóricas.


En plena presentación de sus Familias Prehistóricas.


Decidimos incorporar un elemento representativo para las presentaciones. Una corbata hace que nuestra actitud sea más seria y formal, y están tan graciosos.


Pablo nos cuenta la noticia sobre un incendio y unos bomberos que lo apagan muy rápido (la noticia no tiene nada que ver con lo que nos cuenta, el interpreta la fotografía a su manera y nos cuenta su propia versión, ¿está bien? ¿lo corregimos? ¿leemos la verdadera noticia? )


Leemos en pareja, al principio no entendían que un libro era para dos, pero
ya se organizan  perfectamente.

David nos cuenta que el Esmilodonte tiene unos colmillos de 18 centímetros y que los Mamut se cazan con trampas. (de todo lo que vamos viendo, leyendo, repitiendo, etc... escribimos ideas y luego las volvemos a contar, pero.... repetir y repetir y repetir... ¿tiene sentido?)


Bueno, pronto nos vemos......  

¿las grabaciones de las exposiciones las colgamos aqui?

UN ABRAZO