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Mostrando entradas de 2012

Segunda sesión del curso 2012/2013

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Empezamos analizando tres vídeos en los que veíamos como el alumnado analizaba sus exposiciones orales y daban claves para mejorar como público. Lo interesante de los vídeos es que representaban situaciones diferentes que hicieron nuestro análisis bastante rico.
Contexto El primer aspecto que analizamos fue el contexto. Partíamos de situaciones muy diferentes: En el de Luis era un grupo pequeño el que veía en un portátil su exposición y analizaban cómo mejorar como público, estaban en una mesa solos con apariciones periódicas del maestro y sus propuestas de mejora la hacían por escrito. Son niñas y niños de 5 años que llevan tres años trabajando con este enfoque metodológico y de un colegio de nivel sociocultural medio-alto. En el caso de Carmen, es un grupo de primero de primaria, el análisis se realiza con todo el grupo clase y de forma oral, sentados cada uno en su silla en la disposición habitual del aula, en pequeños grupos. Es un grupo que es el primer año que trabaja el lengua…

EXPOSICIONES ORALES SOBRE FRUTAS Y VERDURAS

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Buenas!!
Como ya os he contado en el grupo este año mis niños y niñas de 5 años con expertos en frutas y verduras. Cada semana se llevan una carpeta, a  modo de libro viajero, e investigan en casa sobre una fruta o una verdura. El que no dispone de información en casa se la facilito yo,  procurando que todos puedas estar al alcance de la información y puedan realizar su exposición. Sobre la verdura que les toca investigan su origen, de dónde viene, propiedades, características, alguna poesía o adivinanza, curiosidades y una receta para hacer en clase y que prueben todos los compañeros y compañeras. Esa mañana mientras que todos preparan la sala para la exposición el orador prepara su guión escrito. Grabamos las exposiciones y luego las vemos para ir aportando mejoras en ellas.

Al principio el público tomaba notas de las exposiciones como podía. 
Tras las mejoras deciden disponer las mesas una tras otras para poder ver y tomar notas a la vez. 

Su investigación queda recogida en el lib…

Primera sesión del curso 2012 - 2013

Aunque un poco tarde paso a hacer un pequeño resumen de la primera sesión de este curso, sobre todo, porque al final corrimos tanto que supongo que se nos quedaron algunas cosas poco claras. Y es que como era de esperar después de las vacaciones entre abrazos, risas, y contarnos los cambios, que este curso han sido abundantes se nos fue más de media hora. El calendario de sesiones que sufrió algunos arreglos quedó de la siguiente manera:
3 de octubre23 de octubre20 de noviembre11 de diciembre23 de enero20 de febrero13 de marzo16 de abril15 de mayo En la ronda de intervenciones sobre las experiencias que hemos iniciado a principio de curso hubo un poco de terapia de grupo junto con un montón de ideas geniales que ya estamos poniendo en marcha, o preparando:
el simbolismo de los animales en los cuentostaller de poesía,Proyecto sobre los camaleones,El aula del mar,Participar en el proyecto de Gloria FuertesLos dinosaurios... Algunas ya habéis empezado con el álbum ilustrado y otras estáis…
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Os dejo el enlace al documento: Libros que enseñan a leer: Albumes metaficcionales y conocimiento literario. Podéis descargarlo, aunque es muy extenso hay partes muy interesantes para trabajar el álbum ilustrado.
http://www.bibgirona.net/salt/albums/planes/album_tesi.pdf



EL ÁLBUM ILUSTRADO: LAS ILUSTRACIONES NOS CUENTAN

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Así comenzamos la jornada el otro día en EL AULA DEL MAR. (EI - 5 años)
¿QUÉ PENSÁIS QUE SON LOS ÁLBUMES ILUSTRADOS?

- Seño debe ser un libro de fotos.
- Pero no hadicho fotos, ha dicho ILUSTRADOS.
- Suena a ILUSTRACIONES.
- Las ILUSTRACIONES son los dibujos de los cuentos.
- Pues serán ÁLBUMES DE ILUSTRACIONES,
- Sí, ÁLBUM DE DIBUJOS.
- Seño: (con un cuento en la mano) ¿Esto es un ÁLBUM ILUSTRADO?
- No, porque el álbum ilustrado es más LUSTROSO.
- ¿Qué significa eso? (Preguntó una niña a quien lo había dicho)
- Que son ILUSTRACIONES MÁS GRANDES  Y MÁS BONITAS  y por eso SE LUCEN más.
- Ahhhhhh, es verdad.
- Aquí (señalando el álbum ilustrado) LAS ILUSTRACIONES NOS CUENTAN EL CUENTO.


Esta es la transcrición de la conversación que surgió en la asamblea. ¿Interesante su razonamiento lógico para llegar al sinificado de algo que no conocen?

La tarde anterior fui a la biblioteca minicipal y Mª José la BIBLIOTECARIA, nos prestó unos ÁLBUMES ILUSTRADOS y yo de casa llevé otros.

Si quiero com…

VER PARA LEER. ACERCÁNDONOS AL ÁLBUM ILUSTRADO

Hoy he leído el correo que ha mandado Mª del Mar y lo he recibido con muchas ganas. Ya lo echaba en falta, de hecho la dirección a la que me los enviáis  no es la que utilizo habitualmente, sin embargo desde la semana pasada, cada día he abierto este correo esperando vuestras noticias y nuestro encuentro.  Nos espera un curso complicado, lleno de nuevos retos y dificultades que, seguro, con la ayuda de todo este fenomenal grupo lo afrontaremos de la mejor manera posible. Sobre todo, con nuevas ganas de seguir aprendiendo y compartiendo. Por eso y recordando uno de los temas que acordamos para este curso: EL ÁLBUM ILUSTRADO, quiero compartir con vosotras y Luis, un documento que encontré este verano en la red y que me ha gustado bastante. Yo le he llamado PARA TRABAJAR EL ÁLBUM ILUSTRADO. Pero su título es VER PARA LEER, acercándonos al libro álbum. Espero que nos sea útil.
¡¡NOS VEMOS EL MIÉRCOLES!!

VER PARA LEER, Acercándonos al libro álbum from Carmen

El terror en los cuentos tradicionales más populares de Andalucía

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La biblioteca de nuestra localidad organizó a finales del tercer trimestre una exposición de cuentos tradicionales de terror, centrándose en ilustradores andaluces.
Esto nos dio pie a estudiar distintos ilustradores y a fijarnos más en las imágenes. También nos centramos en algunos aspectos que nos explicaba el libro que nos repartió la biblioteca sobre la exposición: ¿Qué es un cuento? ¿Cuántas partes tiene un cuento? (Estructura) ¿Qué es lo que no puede faltar en los cuentos? ¿Cómo se resuelven los problemas? También trabajamos cómo se cuentan los cuentos populares, que antes iban pasando de boca en boca y cada narrador lo contaba a su manera, por eso existen tantas versiones. Además, en el libro venía una clasificación muy simpática, que era dividir los cuentos en tres casitas: - Residencia de los cuentos de costumbres. - Residencia de los cuentos de animales. - Residencia de los cuentos maravillosos.



Hicimos las casitas por equipos, y nombramos algunos cuentos de la biblioteca que …

LAS BRUJAS EN LOS CUENTOS

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Esta es una secuencia didáctica que he llevado a cabo durante el 2º trimestre, con niños y niñas de 3 años.

JUSTIFICACIÓN
Con la idea previa de querer trabajar los cuentos en el 2º trimestre, fui observando sus intereses en las conversaciones del primer trimestre, las brujas fueron uno de sus personajes principales, así que ¡manos a la obra!

OBJETIVOS
Como bien sabemos, dejando a los niños y niñas actuar, analizar, reflexionar, organizarse... son muchos los objetivos que se consiguen, pero aquí sólo incluiré los más destacados que yo me propuse:
- Analizar y reflexionar sobre distintos aspectos de los cuentos: títulos, portadas, principios y finales, personajes...
- Comparar distintas versiones de un mismo cuento.
- Aprender algunos aspectos del personaje: las brujas.
- Fomentar la colaboración y la participación de las familias.
- Desarrollar la creatividad.
- Disfrutar con la lectura.

ACTIVIDADES

Una actividad previa, fue la de analizar todo aquello que nos hace saber que un libro dete…

EXPERIENCIAS LECTORAS CON FAMILIAS QUE NO LEEN

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En el centro el que trabajo el placer por la lectura no es una actividad común ni en la casa ni en la escuela. Intentar despertar ese placer ha sido mi principal motivación en este curso, para ello hemos mostrado la lectura diariamente con diferentes intenciones, textos y formatos. Es una tarea ardua en un lugar en el que no tienen acceso a libros en el ámbito familiar, ni ven un placer en algo que cuesta trabajo conseguir. El proceso lecto-escritor es una aprendizaje difícil para este tipo de alumnado, no lo aprecian socialmente como una herramienta ni mucho menos como un placer. Por ello desde el principio de curso, nos hemos dedicado a ser buenos modelos lectores, contando, leyendo, dramatizando y haciendo todo lo posible para que descubran que la lectura les puede ayudar en muchos aspectos de su vida. Al mismo tiempo se han tenido que iniciar en el proceso lector que no tenían adquirido. Progresivamente y relacionando la lectura con su carácter lúdico, los viernes compartíamos la…

COLECCIÓN DE CUENTOS

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Como ya sabéis durante los últimos meses del curso estuvimos inventando cuentos, escribiendo, ilustrando y grabando.  Ya el curso pasado inventaron en gran grupo un cuento sobre tiburones  "El tiburón y el pulpo", por lo que están entrenados en este tipo de actividades de creación, invención, escritura, dibujo... Durante el curso hemos estado leyendo muchos cuentos de nuestra biblioteca de aula, tanto en clase leídos por mi, en parejas, individualmente y en pequeño grupo, como en casa por medio de nuestro sistema de préstamos. Nos hemos entrenado mucho en la recomendación de libros, viendo sus portadas, analizando los títulos, las contraportadas, personajes, que nos dice la historia, si nos gusta o no y el por qué, etc... por lo que una vez que nos ponemos con a pensar en nuestro cuento son muchas las ideas y propuestas que surgen. Inicialmente iba a ser un cuento elaborado por todos los niños y niñas de la clase, comenzando con el tema del cuento: cuento sobre Federico…

SECUENCIA DIDÁCTICAS

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Hola soy Mª Cruz Después de ver todas las entradas que habéis hecho de las actividades con el cuento, he decidido aportar otros tipos de texto y su secuencia didáctica. Una mañana llegó al cole una de mis niñas, Sole, que venía muy triste y afectada por la pérdida de su perra Lola, no paraba de llorar. En la asamblea ella contó su problema. Rápidamente propusieron maneras para poder ayudarla, como salir a buscarla por las calles y buscar sus huellas, llamar a la policía… Yo les comente que cuando corro por el paseo marítimo veo muchos anuncios y carteles que dicen: “he perdido un móvil o una gatita es blanca, si la veis llamar al teléfono…” En seguida propusieron hacer ellos carteles para recuperar a Lola y ayudar a su amiga Sole. ¿Qué datos necesitábamos? Una foto para describirla, un teléfono para saber a quién llamar si alguien la encontraba. Hablamos con la mamá de Sole y nos dio lo que necesitábamos. Sole nos habló de cómo es su perrita y decidimos que no podemos poner todo; solo aquel…