domingo, 27 de noviembre de 2011

LECTURA EN PAREJAS

Buenas compis!!!

 Tengo el blog abandonado, pero es que no paro!!

Podéis ir viendo lo que vamos trabajando en clase desde nuestro blog:

http://cuadernodebitacoradeunauladeinfantil.blogspot.com/

Estuvimos trabajando a principio de curso sobre el POP-ART y Andy Warhol,
y ahora estamos investigando sobre los Superhéroes y el cómic.

 Entre proyecto y proyecto seguimos con nuestras rutinas y lecturas.
Os dejo un vídeo del día que nos toca leer en parejas!!!

 Nos vemos pronto.

martes, 22 de noviembre de 2011

Primera sesión del curso

Aunque con un poco de retraso voy a intentar recoger un poco las conclusiones a las que llegamos en la primera sesión de este curso.
La primera como siempre que empezamos con muchas fuerzas y con muchas ganas de aprender y mejorar nuestras aulas.
Partíamos de algunas de las cosas que el año pasado proponíamos al acabar el curso para seguir avanzando:
  1. Planificar secuencias con otros textos orales.
  2. Avanzar en el tema de los registros.
  3. Ver secuencias completas en las sesiones presenciales.
  4. Trabajar la lengua oral en matemáticas.
  5. Esquemas y mapas conceptuales.
  6. Tono, expresión y lenguaje corporal en las exposiciones.
  7. TIC: Blog, edición de foto y vídeo
  8. Cómo evaluar la lengua oral.
  9. Cómo plasmar las competencias y no solo la lingüística. ¿Planificación?
  10. Exposición de lecturas en pareja pero hacerlo más ágil.
  11. Modelos en vivo, exposiciones con familias.
  12. Seguir con el guión, pero más centrado
  13. Comprensión lectora
  14. Fuentes y recursos para trabajar textos de uso social.
  15. Expresión escrita
  16. Ortografía
Estas cuatro últimas que vemos en negrita, aunque no se correspondían exactamente con el tema del proceso formativo, si pensamos que están muy ligadas al mismo y son necesarias para quienes se incorporan al grupo.
Quedamos en ir preparando alguna bibliografía para las personas que no habían hecho con anterioridad algunos de los cursos de iniciación al lenguaje escrito y que podían ayudar a entender mejor el proceso.
Sobre la primera cuestión, vimos que casi todas las personas del grupo ya estaban trabajando con otros textos orales en el aula, pero decidimos consensuar tres nuevos textos sobre los que vamos a reflexionar de forma conjunta:
  1. Texto biográfico en el primer trimestre.
  2. Poesía en el segundo trimestre.
  3. Cuento: Narración y argumentación
El punto 2 y el 10 decidimos entremezclarlos de modo que las exposiciones orales que hiciésemos nosotros relacionasen lecturas con secuencias concretas que estamos llevando a la práctica en el aula.
El tema de los registros y la evaluación nos parecía que podíamos ligarlos y avanzar en todos los aspectos a evaluar en la oralidad, avanzando a través de nuestros registros de aula en la elaboración de rúbricas para evaluar las exposiciones orales.
Centrarnos también este curso en nuestro rol docente en las exposiciones nos parecía importante y por lo tanto en nuestros registros no debemos perder de vista este aspecto, para valorarlo de forma conjunta.
Por supuesto el guión escrito nos sigue pareciendo que aún nos queda mucho por avanzar y que durante todo el curso va a seguir siendo como una línea trasversal a todo el trabajo.
El avance en TIC lo hemos comenzado ya con la segunda sesión que fue solamente en torno al uso del blog, que esperamos que nos sirviera para que a partir de ahora nadie deje de subir y compartir algunas de las cosas que está trabajando.
Creo que no me olvido de nada pero si hay algo que se me pasó por alto, me lo decís.
Como "tarea" para la siguiente sesión nos llevamos:
La lectura que propusimos para la sesión de diciembre fue la introducción del libro "El discurso oral formal" que coordina Montserrat Vila:
  • La lengua oral formal (Ana Camps)
  • Introducción (Montserrat Vila)
    • La interacción oral en el aula y la intervención didáctica.
      • Hablar para gestionar la interacción social en el aula.
      • Hablar para negociar significados y para construir conocimientos académicos.
      • Hablar para explicar hechos y conocimientos y argumentar opiniones de forma planificada
    • Fuentes para la enseñanza y aprendizaje del discurso oral.
      • Los estudios lingüísticos.
      • La nueva retórica y la cortesía lingüística.
La idea es que después de leerla, relacionemos la lectura con nuestra propia práctica de aula.
Compartiremos también lo que hemos hecho sobre el texto biográfico y lo que vamos avanzando sobre el guión escrito.


domingo, 20 de noviembre de 2011

Restando

Hola a todos:

Soy Rocío y entro por primera  vez a comentar, aunque hago seguimiento de todo lo que escribís…
Hace tiempo cree un blog de aula con el fin de  registrar algunas de las actividades que hacemos en nuestra  clase de primero. Aunque, como sabéis, la exigencia de seguir  el currículum y los libros como  los otros cursos del nivel es una presión. Siempre  intento buscar un huequecito en clase, y la verdad es que funciona.

Inserto también un vídeo que acabo de  terminar. ¡¡¡¡vais a verlo antes que mis niños!!!

El vídeo aquí .Están haciendo restas. Unos  concentrados, otros no tanto…

Un saludo

jueves, 10 de noviembre de 2011

Potenciando el lenguaje oral a partir de los derechos humanos.

¡Hola compañeras/os!
Aquí comparto con vosotros un video en el que aparecen mis alumnos y alumnas de El Salvador ensayando una conferencia sobre derechos de la infancia en su país. El proyecto que planteaba era potenciar la expresión oral formal con niños que se encontraban en situaciones bien distintas a las de muchos niños y niñas de nuestro país.

Ensayos conferencia derechos humanos desde las escuelas de CINDE, en El Salvador.

El próximo lunes 21 de noviembre, para celebrar la efeméride del día internacional del niño,  mis alumnos y alumnas de 2º a 6º de Primaria del colegio de LA CHANCA, realizarán una conferencia en el centro cultural  Juan Goytisolo de Almería, a favor de los derechos de la infancia en todo el mundo, y estará dedicada a los niños y niñas de El Salvador, simplemente, por haberme dado cuenta de que son, al igual que en muchos otros rincones del mundo ...pétalos de rosas en un desierto de injusticias. Estáis por tanto invitados/as a asistir, con el inconveniente de ser lunes=exclusivas!.

Un saludo!
P.D.: Propuesta: próxima reunión de lenguaje oral con ...¡polvorones y mantecados!

martes, 8 de noviembre de 2011

ASÍ EMPEZAMOS


Soy Cris, tengo una clase de 3 años, como podréis ver en el vídeo, muy poco numerosa, tan solo 14  niños/as, pero tengo 3 con NEE. Las primeras sesiones de lenguaje oral están siendo con los cuentos, concretamente están muy ilusionados con las brujas porque salió el tema y nos cuestionamos si hacer un proyecto sobre éstas. El proyecto todavía no lo hemos empezado porque estamos con uno de un huerto, que vino uno de los papás a traernos semillas, macetas, tierra... Por lo que podían elegir cualquier cuento, pero claro, ya sabemos que cuando les gusta algo... ¡así que esta niña eligió uno de brujas!, es La casita de chocolate.
Me encanta este video porque se ve perfectamente como son sus comienzos en lenguaje oral. Esta niña era la primera vez que les exponía algo a sus compañeros/as.
A partir de la semana que viene empezaremos con los protagonistas de la semana y harán su propia biografía con ayuda de sus familias, y vendrá algún familiar a contárnoslo junto con el niño o la niña. Ya iré contando como va, y no me enrollo más, que no se que pasa pero en este grupo tenemos todas un rollo... jeje

video

También os voy a poner otro vídeo, este es muy gracioso porque la niña no sabía como contarlo, y es que en realidad no era un cuento. Esto nos sirvió para darnos cuenta del tipo de libros que tenemos, así que hemos separado libros de cuentos y "libros de saber cosas" como han querido llamarlos.
video

miércoles, 2 de noviembre de 2011

Saludos, comenzamos...

Hola a todas/o, de una vez me he decidido a aportar alguna cosita a este grupo tan nutrido
Bueno, os cuento, estamos buscando una mascota para el aula, por ello, nuestras investigaciones se centran en animales, que los/as alumnos/as han elegido, la idea era que el trabajo se realizara en pequeños grupos, pero al final, y tras laaargas deliberaciones, lo están realizando en parejas
Nos hemos planteado una serie de preguntas, nueve en total para dar respuesta a las cuestiones que nos pueden ayudar a elegir una mascota u otra, entre ellas: ¿Qué comen?, ¿dónde viven?, ¿Se hacen caca?, ¿Nos pueden hacer pupa?...
Cuando comenzamos, las propuestas de animales para traer al aula eran: una cebra, un perro, un gato, una tortuga, una serpiente... gracias a las investigaciones realizadas,hemos eliminado algunos de esos animales, que no podemos tener en el aula, menos mal porque imaginaos cómo me veia
El caso es que dos dias a la semana contamos con la colaboración de dos familiares para trabajar con nosotras en rincones y, una vez "finalizada" la investigación, el equipo la expone al resto
Os muestro una de las exposiciones que hacen con una de las madres sobre las tortugas, como veis, a la madre la cuesta trabajo dejarlas explicarse,es la primera vez que lo hacen, ellas se ponen más nerviosas que los/as alumnos/as probablemente porque ellos/as estén acostumbrados/as
La verdad esque estoy bastante contenta con su participación en el aula, en algo más que venir a celebrar un cumple o a contar un cuento... es genial que participen en la vida del aula


 

martes, 1 de noviembre de 2011

Halloween

Aprovechando que estoy en faena os muestro algunas de las fotos con las actividades que he realizado para la celebración de Halloween:
-Rincón sobre Halloween en el aula.
-Elementos decorativos.
-Selección de cuentos, canciones y poesía.
-“La hora del cuento”.
-Aportación de material para el rincón por parte de antiguos/as alumnos/as.
-Confección de un disfraz.
-Fiesta en el patio del cole organizada por el AMPA.













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Saludos.
Este curso, tal como os comenté continuo en el nivel de 5 años. Es una clase que anteriormente ha estado con otras dos maestras y que yo he tenido el gusto de “heredar”.
Tras unas semanas de contacto ya nos hemos puesto en marcha.
Estos/as alumnos/as rápidamente han ido captando la metodología del trabajo por proyectos al igual que las familias. El primer proyecto “Nos conocemos”, ha partido de una historia personal de cada uno/a que ya habían realizado, para centrarnos posteriormente en los cambios que nuestro cuerpo ha ido experimentando desde que éramos bebes hasta hoy. Incidiendo en las nuevas posibilidades que este nos ofrece al hacernos mayores (autonomía). Además me pareció fundamental que antes de empezar a trabajar una biografía de un personaje desconocido como es Salvador Dalí, nos guiara el haber elaborado un trabajo sobre nosotros/as ( me nombro porque yo también he hablado de mi niñez, juventud….).
El primer guión escrito ha partido de cosas tan elementales como el lugar y la fecha de nacimiento, nombre de las personas con la que viven y qué cosas son las que les gustan y las que no. Esto se me ocurrió al plantearnos en la primera sesión lo difícil que les resulta argumentar a estas edades. Tras una pequeña entrevista con cada uno/a de ellos/as y trabajarlo en casa con la familia, aquí os dejo el resultado de su primer guión y exposición. Me he centrado en dos alumnos que se encuentran a diferente nivel lecto-escritor, pero que el resultado en ambos ha sido interesante. El niño porque ha fallado a las expectativas de su madre que comentó que sería incapaz de exponer ante la clase y la niña porque suple con “recursos orales” y mucha soltura la desventaja de la escritura.


PD. Podía haber llamado a esta primera grabación “la maestrica regañona”, pero es su primera vez ante una cámara. Por cierto de pésima calidad.



Ana Mary Ruiz