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Mostrando entradas de 2014

Otro nuevo curso

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Con este son cuatro los años en los que plasmamos en este blog algunas de nuestras reflexiones y productos en torno al lenguaje oral formal en nuestro grupo de formación. Aunque un poco tarde el pasado mes de noviembre tuvimos nuestra primera sesión del curso y como cada una de las primeras sesiones el momento abrazos e intercambio de nuevas estaba servido, sobre todo entre quienes tenemos menos oportunidades de vernos. Como cada principio de curso, comenzamos con fuerzas renovadas y gente nueva que se incorpora. Echando la vista atrás me encanta ver que la gente de primaria va creciendo, ya que en nuestros inicios infantil nos ganaba por goleada. Tampoco podía faltar en este primer día nuestra "sesión terapia" en la que compartimos nuestras dificultades, planteadas en muchos casos por las resistencias en algunos de los centros a salir de los libros de texto y fichas "atontizantes" pero a pesar de todo, seguimos con fuerza y con optimismo. Pasamos a un presentación par…

EL ≈ PEZ ≈ FELIZ - Large Version

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Vivir en un pueblo o vivir en una ciudad

Mis alumnos y alumnas están en 1º de primaria en el Colegio Buenavista de Huércal de Almería. En la unidad que estamos trabajando esta quincena surgió la pregunta: ¿Qué es mejor vivir en una ciudad o en un pueblo? Después de leer algunas ventajas e inconvenientes, y comentar otras tantas sobre el tema, nos propusimos hacer un debate. El moderador, Juanfran, se eligió al azar, su número de lista coincidía con el día del mes. Cada niño y niña se posicionó en el lado correspondiente según su criterio y comenzó el debate. Las premisas iniciales eran que el moderador tenía que dar la palabra a los dos grupos alternativamente. Más tarde paramos el vídeo para recordar que también se da el turno de palabra por alusiones y así quedó.

Otro curso que acaba

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Como todos los cursos acabamos rellenando nuestra macroencuesta de evaluación y que nos ha servido como instrumento de reflexión en todas las últimas sesiones de nuestro proceso formativo. Voy a intentar hacer una pequeña compilación de los aspectos más importantes que hemos ido reseñando en todo el grupo.
RESPECTO AL DEBATE Introducir el debate en el aula ha mejorado el nivel de argumentación de nuestro alumnado. El trabajo de todos estos cursos anteriores en torno al texto expositivo oral, hace que el lenguaje oral formal, tenga ya un lugar importante en nuestra planificación y nos planteemos avanzar en el conocimiento de nuevos tipos de textos formales. También aparece como logro el haber integrado este trabajo en el currículum y que no haya sido algo anecdótico. Hay quienes destacan sobre todo, el trabajo con la figura del moderador o moderadora. Hemos visto avanzar mucho al grupo en el respeto de los turnos de palabra, los diferentes roles en el debate, pero tenemos que seguir me…

EL LOBO ES BUENO O MALO

Hola soy Trini Aguilera del C.P.R Historiador Padre Tapia, soy tutora de un grupo de alumn@s de 5 años, de los cuales sólo hay dos españoles y el resto de origen búlgaro y marroquí.                              Actualmente estamos trabajando en el Proyecto:" El lobo en la literatura", el debate que comento a continuación surgió a partir del cuento " La ovejita que vino a cenar". En primer lugar vimos el cuento en el ordenador sin hacerles yo ningún comentario. Una vez finalizado, yo hice de moderadora y les fui preguntando: "¿ Cómo era el lobo bueno o malo? , ¿ Porqué?, ¿ Cómo se portó con la ovejita?". Estos son algunos de sus comentarios que fui anotando: -A la respuesta si era bueno o malo, todos contestaron que era bueno menos Jonathan que respondió porque quería comerse a la ovejita. Entonces les pregunté al resto " ¿ Porqué creeis que era bueno?  y me contestaron: -Rafik- "Por que estaba durmiendo a la ovejita"  …

UN DEBATE MUY LÚDICO EN UN AULA DE 3 AÑOS EN ZONA RURAL

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Sesión de febrero

Empezamos viendo la importancia de escribir parte de lo que hacemos en el blog del grupo, porque es un modo de ampliar nuestro conocimiento de lo que cada una hace en el grupo y también de dar difusión a nuestro trabajo. Después continuamos viendo los debates que hemos organizado desde la última sesión y algunos aspectos de los mismos ELECCION DEL TEMA Se han elegido los temas de distintas maneras, en una investigación sobre los cocodrilos, leen un libro “hay un cocodrilo debajo de mi cama” , en internet se encuentra un vídeo con el cuento en inglés y dice aligator, el debate fue si es un cocodrilo o un caimán y para eso tenían que buscar información. Primero vieron un debate como modelo y el papel del moderador y realizaron juegos para ensayar el papel del moderador, también la clase de primero bajó para hacer un debate que les sirviera de modelo. En otros casos la elección del tema de debate fue tras el visionado del corto “El vendedor de humo”. Del corto salieron los siguientes debates: …

EL DEBATE

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¿Está bien que las madres y los padres mientan a veces?




Como siempre nuestras asesoras del CEP animándonos a probar nuevas formas de trabajar el lenguaje oral.
Con mi alumnado de 2do de Primaria venimos trabajando el debate.
Este tema surge del comentario de un cuento "Esa bicicleta es mía" en el cual un niño es engañado por su padre al no poder comprarle una bicicleta, se ve obligado a devolverla porque se ha quedado en el paro y ya no puede pagarla.
Creo que el acierto en esta oportunidad ha sido el trabajo de la presentadora y de la moderadora que han logrado organizar la clase mucho mejor que yo.

Fortalezas del grupo


El lenguaje oral y gestual empleados en el desarrollo del debateEl interés por dar su opinión y escuchar La forma de asumir el papel de la moderadora y de los participantesDebilidades del grupo
Referirse a una idea de forma recurrenteDar argumentos que se desvían del temaMirar más a la "cámara" que a los compañeros y compañeras del debate
Así lo he re…

DEBATIMOS LA ESCUELA DIFERENCIADA POR SEXOS: PARTIDARIOS, CONTRARIOS

Hola compañeros y compañeras del grupo. Soy Mª Carmen del CEIP FRANCISCO DE GOYA. Últimamente he tenido algún problemilla para ir a las sesiones aunque sigo en contacto con todo lo que allí ocurre. Me comprometí a hacer una entrada en el blog y aunque un poco después de lo previsto aquí os la presento. Lo hago sobre todo para que me deis ideas de lo muchísimo que tengo que mejorara.
Este curso soy tutora de un grupo de niños y niñas de 3º de Primaria y aunque el primer trimestre ha sido difícil para la adquisición de hábitos en estas nuevas técnicas de trabajo: grupos de investigación, parejas etc ya comienzo a ver los cambios que vamos experimentando.
Con motivo del día de los enamorados surgió en clase un debate bastante interesante con respecto al tema de los novios y novias en clase. Había niños que incluso llegaron a afirmar que si estuviésemos separados en clase esto no ocurriría. Se me ocurrió entonces indagar acerca de lo que nuestros niños y niñas opinan respecto a las clases…

Los mayores no siempre tienen razón

El debate surge después de ver el corto de la Luna. Yo les planteo la pregunta de si creen que  los mayores tienen razón o no.
La mayoría de la clase estaban a favor de que sí, pero había un grupo que no lo tenía muy claro.
Cada grupo por separado pensó cuales iban a ser sus argumentos para convencer al otro grupo.

Con José Carlos, nuestro práctico, se quedó el grupo que pensaban que siempre había que obedecer a los mayores porque tenían razón y apuntaron los argumentos que tenían entre todos y que eran estos:
Los mayores nunca mienten.Hacen las cosas por nuestro bien, para cuidarnos y porque nos quieren.Algunas veces nos mienten pero de broma.Si no obedecemos o hacemos algo malo nos castigan.Los mayores siempre tienen la razón.Los papás y las mamás son muy mayores y muy sabios.Hay que pedir siempre permiso.Son muy buenos y muy listos. El grupo que pensaba que no siempre los mayores llevan razón se vinieron conmigo a un aula pequeñita y esto es lo que argumentaron:



Finalmente todos ju…

Sesión de enero

Como siempre un poco tarde pero os subo un resumen de la última sesión del grupo:

Analizamos el trabajo con el corto “Abrazos”: Rol Docente En el grupo había diferencia entre quienes dieron premisas y quienes no dieron premisas para el visionado. La premisa para verlo en genera fua analizar las emociones que aparecían en el corto. Otra decisión que se tomó en algunos casos fue dejar pasar un tiempo entre la primera y segunda visión del corto, para que el alumnado tuviese tiempo de “reposar” lo que había visto. Reflexionamos sobre cómo elegir de forma adecuada las preguntas para guiar los cortos. En algún caso el corto ha servido para trabajar la sesión el día de la paz y se ha trabajado el significado de las palabras justicia respeto y bondad viendo donde están esas palabras en el corto. Surgen propuestas para ampliar las actividades con el visionado de los cortos: Escuchar solo la música primero y ver que sale. El rincón del corto, donde los cortos se vean en pequeño grupo.
Rol del …

Aprendemos a debatir en segundo

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COMENZAMOS A DEBATIR Curso nuevo, reto nuevo ¿Cuál nos tocaba? “DEBATE”. La seño comienza a prepararse en el CEP, llas alumnas y alumnos comienzan a preparase con la seño. 1º intento Surge a raíz de la visión y el diálogo sobre el corto “La sombrilla azul”. No hubo pretensión previa sobre el trabajo. Tenía en mente este trabajo y de forma natural surgió la diferencia sobre una escena que vimos. En teoría yo llevaba ya a cuestas, que debíamos partir de la opinión personal a la grupal sin que nadie quedara fuera. Realizamos por tanto, todo el proceso de diálogo. Primero reflexión individual, a continuación parejas, unión de dos parejas (aquí les hablo de la figura del moderador y del secretario) y pasamos al gran grupo. Muy interesante lo que ocurrió durante el proceso: Algunos de forma voluntaria cogen papel y lápiz para realizar anotaciones, procuran aunar los pensamientos, dedican tiempo a solucionar la adjudicación de responsabilidades… Un grupo se dedica todo el tiempo a discuti…