TITEREANDO CUENTOS: Teatro de títeres realizado por alumnado de infantil

     Pensar para hablar, hablar para escuchar, escuchar para pensar, pensar para escribir, escribir para hablar, hablar para escribir, escribir para pensar y pensar para hablar. 

(No es un trabalenguas, aunque lo parezca)

He querido comenzar con estos procesos mentales que se dan en actos formales de comunicación oral, porque todos ellos están presentes en lo que van a ver a continuación; una experiencia llevada a cabo el curso pasado, en un aula de infantil, sobre un texto oral formal: el teatro de títeres.

Un proyecto a largo plazo que contó con el entusiasmo y la colaboración de toda la comunidad educativa, a favor de potenciar las competencias comunicativas y lingüísticas de nuestro alumnado. Recordar que siempre que hablamos de lenguaje oral, nunca perdemos de vista las dos partes implicadas en un acto de comunicación formal: emisores (titiriter@s) y receptores (público). De la  misma manera se fomenta y se valora, la expresión y la comprensión.

Por ello, las actuaciones planificadas dentro de este proyecto, desarrollado por un equipo de 4 maestras, se orientaron hacia el desarrollo de las  capacidades expresadas anteriormente desde una metodología basada en proyectos.

El hecho de plantearse el reto de hacer una obra de títeres para las familias y otros grupos del centro suscitó tal motivación en el alumnado de todas las aulas implicadas que los proyectos fueron creciendo y se enriquecieron de tal manera, que tuvimos que prolongar su desarrollo por todos los aspectos de interés y pertinentes que fueron dándole forma hasta llegar al día del estreno.

En mi caso, se hicieron 5 obras de títeres, casi todas, basadas en lecturas favoritas de la biblioteca de aula: álbumes ilustrados y cuentos populares. Algunos grupos crearon una historia a partir de unos personajes, otros crearon una historia a partir de la mezcla de varios cuentos, otros, cambiaron el protagonista masculino a una protagonista femenina. El proceso de investigación sobre cómo hacer un teatro de títeres fue muy interesante y enriquecedor, y el proceso creativo literario y constructivo, sobre el texto guiones de teatro, también.

Tuvimos la suerte de contar con una familia del alumnado que se dedicaba al teatro y a la animación infantil, que fueron de gran ayuda en diferentes momentos del proceso creativo y de desarrollo; pertenecen a la compañía ABBA teatro.

¡MUCHÍSIMAS GRACIAS, OTRA VEZ,  POR VUESTRA AYUDA!

Os dejo la presentación que realicé a final del curso pasado y que adapté para unas Jornadas en este.

la asamblea de aula. Parte 2.

Esta será una entrada breve. Pretende ser una continuación de la entrada "la asamblea, un antes y un después" comunicar y compartir con vosotras los nuevos elementos que he introducido en relación a las asambleas de clase. se lleva a cabo con un grupo de 4 años, en su mayoría de habla extranjera
Estas aportaciones se centran en 2 elementos principalmente:

• de lo oral a lo escrito ( el acta como  texto escrito dentro de la asamblea)
• la evaluación del moderador/a, el secretario/a y de la competencia oral en términos generales.

En cuanto al primero ya lo iniciamos el curso pasado. Ya teníamos nuestro libro de actas en el que anotábamos las reflexiones sobre la asamblea, de manera natural, sin orden . Este año hemos introducido el acta como texto escrito. Hemos incluido elementos propios de un acta; nº, fecha, acuerdos, orden del día y firma.

 

En cuanto a los roles de moderador/a y secretario/a, se han realizado las siguientes acciones:

• elegir y repartir los roles previos a la asamblea:
• entre ambos , elaborarán los elementos previos a la asamblea ( nº de acta, orden del día, fecha,...)
• el moderador/a realizará un guión que le permita recordar las diferentes partes de la asamblea.

Se han realizado rúbricas en cuanto a la oralidad en términos generales, al rol del moderador/a y al del secretario/a.

Los alumnos y alumnas son conscientes de los elementos a evaluar. Una vez terminada la asamblea, el grupo visiona los vídeos y analiza cada elemento para elaborar una propuesta de mejora .

Seguiremos trabajando en esta línea y al final del curso intentaremos ofreceros la reflexión sobre los avances que esta práctica ha tenido en la mejora de la competencia lingüística.

Exposiciones Orales dentro de un Proyecto de Trabajo

Las exposiciones Orales son imprescindibles en la escuela de hoy en día. No se concibe un aprendizaje sin darlo a conocer a los demás, darle repercusión, explicarlo, dar nuestro punto de vista.

Las exposiciones orales formales son una excelente forma de comprobar qué nivel de oralidad posee tu alumnado y así poder ayudarlo a avanzar.

Por el momento, y dado que este es mi primer año en un colegio nuevo y con alumnos/as de 5 años que ya llevan una trayectoria en aprendizaje por Proyectos, he querido comprobar cuál es este nivel y punto de partida.

Estamos trabajando en mi Centro, las dos aulas de 5 años un Proyecto llamado "Los Exploradores". Por el momento estamos investigando un poco sobre Almería, sobre lo que es ser un/a explorador/a, y con la efeméride de Cristóbal Colón, surgió la idea de ir por las clases contando la historia de Colón que nosotros sabíamos.  Leímos un libro sobre Colón y aprendimos muchas cosas. Cada día leíamos un poquito. Así surgió la idea de montar una exposición Oral.

¿Cómo planificamos una exposición Oral?

- Aprendemos sobre un tema.

- Elegimos el tipo de exposición: individual, grupal...

- Elegiremos si necesitamos un guión escrito o soporte donde apoyarme.

- Memorizaremos algunas partes.

- Ensayamos.

- Puesta en escena.

 De esta forma, ya tenemos los pasos y ahora a ponerlo en práctica:

Tras avanzar en el Proyecto,  después quisimos preparar un Itinerario de viaje por Almería con el alumnado, decidimos pensar en cómo iríamos a nuestro lugar favorito de Almería en una actividad que se preparó con las familias. Debíamos usar un mapa y describir algunos lugares por donde pasaríamos antes de llegar a nuestro lugar favorito.

Esta actividad se expondría en el aula con soporte escrito realizado en casa y se expondría al resto de compañeros/as.

Este fue el resultado:

Esta preparación de la exposición oral ha sido realizada por los padres y madres de los /as alumnos/as.

La planificación es muy importante y buscar momentos donde todos podamos ensayar, leer. Todos estos momentos deben estar planificados en nuestra programación y se podrán evaluar mediante una rúbrica.

Tras estos videos continuamos nuestra búsqueda de Itinerarios para el Proyecto, estamos buscando viajes, seleccionando recorridos, seguimos elaborando documentos escritos donde queden reflejados nuestros propósitos e intereses: mapas conceptuales, guiones escritos, mapas geográficos.

Estamos escribiendo nombres de plazas, de calles, por las que pasaremos en nuestro próximo recorrido como exploradores por la ciudad.

COMENZAMOS, COMO SIEMPRE, CONSTRUYENDO JUNTAS

De nuevo con las pilas cargadas y con unas ganas inmensas de continuar con el trabajo que se inició en este blog hace ya 8 años, donde vamos plasmando todas las reflexiones y actividades que realizamos en torno al lenguaje oral en este grupo de formación de MAESTRAS APASIONADAS POR LA ESCUELA.

Como siempre, iniciamos la sesión con apapachos, término de origen náhualt, que utilizamos hace tiempo para definir los abrazos que acarician el alma de otra persona. Creo que una de las características de este grupo es que somos un grupo unido por la ilusión de que la escuela sea un lugar donde el alumnado aprenda de forma divertida, con sentido y donde nadie sea excluido por razón alguna, tal y como señala Carmen Cañabate en su blog. Un grupo en el que nos sentimos acompañadas, en el que compartimos nuestras inquietudes y experiencias, con el afán de construir ENTRE TODAS una escuela mejor.  

Después de un rato de vivir el reencuentro, nos disponemos a disfrutar de la planificación del presente curso. Volvemos atrás para recordar la evaluación del curso anterior y las propuestas que realizamos para seguir caminando durante este año. Llevamos varios cursos trabajando el lenguaje oral en torno al debate y la asamblea en el aula, del que contamos con gran variedad de recursos y experiencias que hemos ido publicando en el blog y que podéis ver en la página de debates, y para este curso decidimos dar el paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, es decir, como pasar las asambleas de aula al texto acta, donde se recogen los acuerdos y próximos temas a tratar, y del debate al artículo de opinión. 

Además de esto, queremos dar un paso mas allá y aprovechar todo los registros que hemos ido realizando durante todos estos cursos atrás, tanto de los debates como de las asambleas de aula, para realizar un análisis sobre la evolución que han experimentado en torno a la argumentación. Para ello organizaremos las sesiones trabajando una primera parte sobre la profundización y reflexión de la práctica de debates y asambleas en el aula, trabajando desde tanto la perspectiva oral como escrita, y una segunda parte en la que plantearemos la presentación de un proyecto de investigación educativa regulado por la Orden de 14 de enero de 2009, adentrándonos en el conocimiento de metodologías de investigación y la realización de una buena fundamentación teórica.

Una vez planificado el trabajo, concretamos las fechas de las reuniones a realizar siendo las siguientes:

• 9 de noviembre
• 14 de diciembre
• 11 de enero
• 1 de febrero
• 1 de marzo
• 5 de abril
• 3 de mayo
• 7 de junio
• 28 de junio

De tareas para la siguiente sesión tenemos la lectura del texto "Escribo mi opinión: una secuencia didáctica de iniciación a los textos de opinión para el tercer ciclo de primaria" y traer la planificación de su aula para el curso sobre lenguaje oral. Continuamos con la puesta en práctica de debates y asambleas en el aula, trayendo quien quiera a la próxima sesión algún registro de lo que haya realizado.

También hablamos sobre seguir actualizando el blog de "Álbum ilustrado y otros lenguajes" con secuencias en torno a cuentos clásicos, realizando ilustraciones sobre los mismo con diferentes técnicas plásticas y haciendo doblajes.

Tenemos un curso cargado de muchos retos, pero con un grupo unido y comprometido como el nuestro seguro que los conseguiremos.

"Comprometerse con lo que se hace, con las obligaciones que se asumen, con el aprendizaje del alumnado, con los colegas en proyectos y con su relación, así como desarrollar su espíritu crítico para establecer mejoras constantes, son algunas de las características de una lucha por una escuela mejor" Imbernón (2017) 

Cómo planificar el lenguaje oral

         Cuando nos planteamos a lo largo de un curso escolar qué trabajar sobre Lenguaje Oral, lo hacemos de diversas maneras.

          Cada persona que conforma este blog tiene diferentes formas de pensar, de trabajar, de programar, de planificar.

          Éstas son algunos esquemas que podemos usar para no dejarnos "nada en el tintero":

Una forma de aunar los Proyectos con lo Oral:

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA ORAL
1er trimestre: Aparatos del Cuerpo Humano	EXPOSICIONES ORALES
2º Trimestre: Un lugar del Mundo
3er Trimestre: Organizaciones solidarias
1er trimestre: El colegio es una democracia	DEBATE
2º Trimestre: Relacionarlo con turismo sostenible
3er Trimestre: Organizaciones Solidarias
1er trimestre: Trucos de magia	TEXTOS LITERARIOS
2º Trimestre: Cuento-poesía
3er Trimestre: Teatro
Todos los meses	ASAMBLEA

Secuenciación de textos orales por trimestres:

Todo el curso	Primer trimestre	Segundo trimestre	Tercer trimestre
ASAMBLEAS	Amistad  Ganar o perder OTROS:	Viajes OTROS:	Por determinar OTROS:
EXPOSICIONES ORALES	EXPOSICIÓN ORAL SOBRE UN DEPORTE (Proyecto “Los Juegos Olímpicos”)	EXPOSICIÓN ORAL SOBRE EL PROYECTO “INTERCULTURALIDAD Y VIAJES”	EXPOSICIÓN ORAL SOBRE EL PROYECTO “LOS EXPERIMENTOS”, explicación de un experimento con un familiar.
DEBATES	Argumentar los debates	Ponernos en situación de debate	Evaluar los debates
Textos literarios	Leer cuentos en voz alta	Mejorar la lectura en voz alta	Teatralizar/ Dramatizar un cuento
CANCIONES	Memorizar canciones y cantar	Memorizar canciones y cantar	Memorizar canciones y cantar
POESÍAS	Memorizar poesías	Entonar las poesías	Recital de poesías
CORTOS	Reflexiones y pensamientos	Diálogos informales y reflexivos	Análisis detallado de aspectos de la imagen y el tema

Planificación por meses, trimestres y año:

	PROYECTOS	TEXTOS ESCRITOS	TEXTOS ORALES
SEPTIEMBRE	Periodo de adaptación	Evaluación inicial ( etapas de escritura e hipótesis de lectura)	Evaluación inicial
OCTUBRE	El huerto vótame	uso práctico nota el nombre la lista los rótulos uso literario el cuento uso científico la noticia	la conversación el diálogo la tertulia literaria exposiciones orales
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO	Proyecto de arte	uso práctico nombre etiquetas nota uso literario álbum ilustrado el cuento uso científico biografía noticia	la opinión personal ( crítica) introducción al debate el guiñol
FEBRERO
MARZO
ABRIL	Proyecto de animales	uso práctico igual uso literario poesía uso científico texto expositivo	debate exposición oral
MAYO
JUNIO

Interrelación de las Secuencias Didácticas con los Textos orales que se trabajan a lo largo de un curso escolar:

PLANIFICACIÓN TEXTO ORAL
Educación infantil 5 años A . Francisca Espinosa Canet
PARA TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO
-Asamblea - 2 veces en semana: Asamblea como gestión democrática / A lo largo de la semana para gestionar la actividad y las relaciones del aula - 1 vez por semana:  lunes- tertulias literarias - 1 al mes : debate en torno a... cortos, cuentos...
PRIMER TRIMESTRE
Secuencia didáctica	Texto oral
Nuestros apellidos	Debate: ¿Podemos elegir nuestros apellidos?
Elección de delegado/a -	Asamblea
Inventos que han mejorado la vida del ser humano	Exposición oral
Los abuelos y las abuelas	Debate Texto literario: poesía /canción
SEGUNDO TRIMESTRE
Secuencia didáctica	Texto oral
SECUENCIA DIDÁCTICA: ROALD DAHL	Cuento/ poesía
Turismo sostenible	Debate ¿ Es bueno el turismo?
SECUENCIA Mujeres andaluzas y el agua Proyecto El agua	Exposición  oral
TERCER TRIMESTRE
Secuencia didáctica	Texto oral
Proyecto las mascotas	Debate
Hacemos una receta	Exposición  oral
Semana del teatro	Teatro

Y un ejemplo de planificación semanal para ir adecuándolo a los trimestres:

Planificación del lenguaje oral semanal

PLANIFICACIÓN DE LENGUAJE ORAL SEMANAL.

MI FIN DE SEMANA	PERIÓDICO	CORTO	TEMA LIBRE	CUENTO.
Por parejas: Nos contamos algo que haya sucedido durante el fin de semana. Objetivo: Que se mantengan las parejas a lo largo del tiempo: 10 minutos. Las parejas se crean con el criterio nacionalidad. Evaluamos la escucha y atención y controlamos que no acapare la conversación el niño que no controla el idioma, animando a los niños a que hagan preguntas a su compañero.	Noticia periodística: Leemos la noticia relacionada con el La voz de Almería, The Beatles y la casa del cine en Almería. Miramos solo la foto de la noticia. ¿De qué puede hablar esa noticia? ¿Quién serán los que aparecen en la foto? Leo solo el titular ¿Como son las letras del titular? Lectura del titular e hipótesis del contenido de la noticia. Comentamos la noticia.	Corto: “ El Gran conejo?” Análisis de las características del corto: -Personajes: ¿Quién sale? -Escenarios: ¿Dónde están? -Música. -Trama, acciones. -Emociones ¿Cómo se sienten el personaje? Con este visionado trabajaremos sobre todo la anticipación, pararemos en los momentos álgidos para que los niños resuelvan las situaciones que se le van dando al conejo. Evaluación: Cómo son las intervenciones y quién participa en las mismas.	Tema libre a elegir por los niños. Objetivos: Cómo es la elección del tema, como surge y como resolvemos si hay diferentes opciones. Poca o ninguna intervención por mi parte.	Cuento: Orejas de mariposa. Anticipación a partir del título. Personajes. Emociones que aparecen en el cuento.