DEBATE DE 2º DE PRIMARIA CEIP "BUENAVISTA"

PREPARACIÓN DEL DEBATE

Después de pensar entre todos/as que temas podríamos debatir(es difícil elegir tema) surge la idea de forma espontánea puesto que estamos estudiando los animales.
Pregunta: ¿Debemos alimentar a los animales callejeros?
El alumnado se posiciona y decidimos que no es suficiente nuestra opinión personal (como hicimos en el anterior debate) debemos argumentar para poder debatir mejor sobre el tema. Después de investigar y preguntar en casa llega el día del debate.
Todo el alumnado tenía  gran interés en que llegara el día y va trayendo a clase sus papelitos con diferentes argumentos.
Decidimos que en el debate no tendrán delante el papel porque crea mucho ruido y distracción.
La maestra elige a la moderadora, ya que en el anterior debate fue moderado por un alumno elegido al azar, y éste estaba un poco cortado. 


Empieza el debate con una condición, dar alternativamente la palabra a los dos grupos a excepción del turno de réplica.

Nuestro primer debate

Como ya ha reflejado Carmen  en la entrada del 21 de enero mi compañera Davinia y yo grabamos nuestro primer debate con los niños y las niñas de 3 años.  El debate y sobre todo la argumentación son aspectos difícil de abordar máxime con alumnado de estas edades , por eso en este primer acercamiento consideramos que era de suma importancia la elección del tema, este debería  conectar con los intereses del alumnado, que pudiéramos vincularlo con sus vivencias personales y que nos permitiera general controversia, al mismo tiempo queríamos que estuviera dentro de la secuencia didáctica que ya es trabajando en el aula, Los juguetes y el consumo,  lo que nos permitiría incluir el trabajo del debate como parte de nuestra planificación y no como un tema añadido al que atendemos apremiadas por las prisas y ante la cercanía de la sesión de lengua oral ( no se si lo hemos conseguido del todo, porque nuestros tiempos y el del grupo clase en más ocasiones de las deseadas son distintos).

Para generar el debate utilizamos el texto “Comprame la moto roja”  que fue recomendado por Mariana el curso pasado.

El texto nos permite recrear una situación muy cercana a las vivencias de los niños y niñas, el momento en el que una madre va a realizar una compra a un supermercado en donde además de productos alimenticios hay otros como juguetes y el hijo ve un juguete y quiere que la madre se lo compre.  el texto recrea una situación con la que podemos fácilmente identificarnos, al mismo tiempo ofrece los primeros argumentos que da la madre en contra de comprar la moto roja y las del niño de porque pueden comprarla

Tomando como guía el texto =argumentar Iniciamos la actividad reflexionando sobre la estructura y organización del debate: nos propusimos trabajar en el nivel básico, el objetivo  principal era que asociaran  el debate como una discusión sobre un tema con un moderador y unos interlocutores.

SECUENCIA DIDÁCTICA

La secuencia gira en torno a dos ejes, la lectura del libro y el trabajo de la argumentación por un lado y el trabajoi del debate por otro.

TRABAJO A PARTIR DE LA LECTURA

Comenzamos con sucesivas lecturas del libro  a parir de las que generamos diálogos para posicionamos a favor de uno otro personaje.

Teniendo como referente el texto:

-          Analizamos el comportamiento de la madre:  porqué no quiere comprarle la moto

¿ Se porta bien?

-          Analizamos el comportamiento del niño: por qué quiere la moto, tiene ya muchos juguetes, ¿se porta bien?

-          Tiene razón la mamá, hace bien..?

-          ¿Si  tú fueras la mamá le hubieras comprado la moto roja?

A partir de aqui surge la PREGUNTA PARA EL DEBATE

-          ¿LAS MAMÁS NOS DEBEN COMPRAR TODOS LOS JUGUETES QUE LES PIDAMOS? Con dos posturas claras: a favor, si nos deben comprar todos los juguetes que les pidamos o en contra, no nos deben comprar todos los juguetes que les pidamos.

 TRABAJO CON EL DEBATE:

Iniciamos la actividad con una pregunta inicial:

¿Qué es un debate? ¿Alguien ha visto un debate? La respuesta fue que no tenían ninguna idea previa sobre que era un debate. Por lo que buscamos videos de debates en youtube hicimos la búsqueda utilizando las palabras “debate escolar” y aparecieron un número considerable de debates entre escolares, elegimos varios modelos que mostraran sobre todo la estructura espacial, algunos los grupos estaban enfrentados y otros casos se situaban en línea con el moderador/a ( a la derecha y a la izquierda). 

El visionado de los videos lo hicimos en pequeño grupo, puesto que consideramos que este tipo de actividades con los más pequeños permite centrar la atención al mismo tiempo que facilita la intervención de todos y todas.

Antes del visionado del video les informamos que vamos a ver un debate y le dimos algunas instrucciones previas sobre que debían observar: nos fijamos en el inicio y el final ,la  disposición, la figura del moderador

  Preguntas a posteriori:

·         Quien sale en el video

·         Que hacen

·         De que están hablando (tema)

·         Como están sentados

·         Figura moderador: ¿Qué hace?  cómo empieza y como termina

·         Interacción comunicativa:   ¿estan escuchando? ¿ se respeta el turno de palabra?

Algunas de las cosas que vieron era que  los niños y las niñas estaban hablando,  que levantaban la mano, que estaban  sentados y que saludan y se presentan y que están callados.

PREPARACIÓN DEL DEBATE

Elegimos los grupos de entre los alumnos y alumnas que han ofrecido mejores argumentos para que a su vez sirvan de buenos modelos a sus compañeros y compañeras

-          Algunos de los argumentos en contra:

o   ya tenemos muchos juguetes

o   hay que comprar comida y no juguetes

o   No podemos gastar tanto dinero en juguetes

o   …..

 PREPARACIÓN DEL POSICIONAMIENTO

Seleccionamos dos grupos de 4 miembros, a favor y en contra y les ayudamos a preparar los argumentos,  en ocasiones nosotras damos también nuestros argumentos.

Algunas de sus argumentaciones son:

Argumentos en contra; no,  porque ya tenemos un montón,  porque se gasta el dinero, no se pueden comprar sólo juguetes hay que comprar comida, , ya  tengo un montón de juguetes en mi casa,  porque tenemos un montón de juguetes y nos agobiamos, , no, porque le falta dinero…

Argumentos a favor:  No hay que gastar dinero, la pagamos con tarjeta, si porque nos quiere, no tenemos tantos juguetes, si porque las mamás son buenas…

 El trabajo en pequeño grupo es muy enriquecedor a la hora de trabajar las argumentaciones,  surgen diferencias, incluso dentro del mismo grupo algunos no tienen tan claro su posición, en el grupo del no Avaro utiliza como argumento que no hay que comprar todos los juguetes porque la mamá no le quiere…

PUESTA EN ESCENA

A la hora de la puesta en escena surge la duda sobre qué hacer con el resto de alumnado que no participa en el debate, en este caso hace de público, como pretendemos que el público tenga una participación activa les repartimos sus libretas y les pedimos que tomen notas, al final habrá un turno en el que podrán hacer preguntas a los miembros que están debatiendo.

El resultado final queda recogido en las grabaciones de las dos aulas de tres años, si bien es cierto  que  en la puesta en escena del debate se pierde espontaneidad ya que es una situación preparada,  que no todos los niños/as hablaron puesto que a muchos les daba vergüenza,, que a otros ese día no les apetecía hablar,  no podemos olvidar que el visionado por sí solo del video no puede explicar toda la riqueza del proceso llevado a cabo.

A continuación os dejamos el video del debate de 3 años A, el video de 3 años B lo podéis visionar en la entrada del 21 de enero.

sesion 21 de enero

Análisis de los debates

Comenzamos viendo el vídeo de Paqui y Davinia en las clases de 3 años, nos explican las actividades previas.

Primero ven con el grupo dos modelos de debates, uno de niños y niñas y otro de adultos.

En el visionado de los modelos se resaltan las posiciones, el comportamiento...

Después prepararon con cada uno de los grupos su parte del debate.

Por último en la realización del debate el resto de la clase actuó como público.

Son muy pequeños, debemos de tener claro que conseguir en estos primeros momentos es bastante con conseguir la estructura y que vayan hablando ya es un paso.

De todos modos, tienen argumentos para debatir.

No se ha trabajado la refutación sin embargo aparece despues en el debate.

La maestra modera, pero para la siguiente sesión se han planteado tener un ayudante para ir introduciendo la figura de la moderadora o moderador

La puesta en escena como habían visto algunos modelos han participado decidiendo como  iba a ser y se ponen mesas porque en los vídeos modelos que han visto había mesas.

Analizamos lo que ha pasado en los debates del resto del grupo:

En algunos casos la secuencia para la realización del debate ha sido:

.- presentacion en la asamblea

.- un par de sesiones para preparar con los grupos las argumentaciones

.- una sesion para el debate

En tres años los tiempos son muchos mas cortos que en primaria

Vemos también el debate de Cristina.sobre si es mejor el cuento de  cenicienta o ceniciento

La moderadora hace una estupenda labor anotando a quienes van a hablar y les va pasando el micro y borra quienes ya han ocupado su turno de palabra.

Después analizamos el rol de la moderadora y de la maestra y vemos que ante algunas situaciones lo que realmente tenemos es cada vez más dudas o preguntas.

Nos planteamos la duda, por ejemplo con el uso del "micro"esperan con más tranquilidad el turno, pero por otro lado ralentiza tal vez demasiado y le quita agilidad y teníamos argumentos tanto a favor como en contra. (jeje nuestro propio debate)

Otra duda que nos surge es si debemos pautar mucho el debate o debemos dejarlo más libre.

También volvemos al tema de si levantar la mano o no para participar.

También debatimos sobre el rol docente y nos planteamos que volvemos a repetir errores que cometíamos cuando empezamos a planificar sobre texto expositivo oral, con el debate volvemos a tomar demasiado protagonismo y pensamos que tal vez sea debido a que aún no nos sentimos seguras.

Lo que parece claro es que los debates con grupos pequeños se desenvuelven mejor y permiten a quienes son poco habladores participar más.

Análisis del corto

En algunos casos el tema no lo han visto, en cambio en otros lo han relacionado con las cosas que nos gustan demasiado y nos resulta difícil dejar de hacer.
Al principio decían que lo hacia porque quería llegar al final de la montaña y cuando han visto que hilaba con el pelo pensaban que  estaba loca, estaba nerviosa, desesperada.
Se ha trabajado las expresiones de la cara ha salido rabia, enfado, pensando...

Han descrito situaciones en que nos ponemos nerviosos.

En algunas aulas se ha aprovechado para trabajar el  sentimiento de la obsesión

También vieron explicaciones al desierto y a la soledad en el entorno y la actividad que no deja de hacer

Tareas

Análisis bibliográfico: Seguimos con el mismo texto pág 56 a 59
Seguimos con el mismo corto porque pensamos que se le puede sacar más partido.
Debate: para la siguiente sesión vamos a analizar un vídeo en el que el alumnado vea su debate en vídeo y lo analice.

COEVALUAMOS NUESTRO PRIMER DEBATE

Desde comienzo de curso estamos trabajando diferentes actividades de lenguaje oral, con el objetivo que nuestro alumnado aprenda a participar en diferentes situaciones comunicativas. Las principales actividades realizadas han sido las asambleas y las exposiciones orales, pero en este trimestre hemos querido dar un paso más e introducir una actividad nueva: la realización de debates en el aula. Nuestro objetivo, con la realización de los mismos, es que el alumnado, a través del diálogo, de la confrontación de ideas y búsqueda de argumentos, aprenda a convivir y a entenderse con todas las personas que les rodean. 

Para llevar a cabo el mismo seguimos los siguientes pasos:

Elección del tema de debate:

Reunidos en asamblea, situación principal para la organización de cualquier actividad en mi aula, les propongo realizar un debate, pero para llevarlo a cabo, tenemos que decidir un tema que nos preocupe. Aquí no tarda en salir un tema que llevamos cuestionando en las asambleas de compartir patio alumnado de infantil con el de primaria así que se decide entre todo el grupo debatir si "¿Debemos o no debemos compartir patio los mayores de primaria con los pequeños de infantil?". Como señala Unzué,A. (2012) "La elección del tema del debate es un factor clave para el éxito. Conseguir la implicación del alumnado no es fácil, por lo tanto convendrá tener en cuenta sus preferencias a la hora de plantear la discusión". Es por esto, que decido seguir para adelante con este tema en cuestión, ya que observo entre mi alumnado interés por el mismo, observando entre ellos posturas diferentes, estando unos de acuerdo y otro en desacuerdo.

Preparación del debate:

• Hacemos dos pequeños grupos formados por 4 componentes cada uno (participan en cada grupo libremente, es decir, no los decido yo). Un grupo a favor y otro en contra, y un moderador que presenta a los componentes y da paso a cada uno de ellos para las intervenciones.
• El resto del grupo-clase actúa de público.
• Estos pequeños grupos trabajan de forma separada preparando sus argumentos a favor y en contra para exponerlos en el debate. Para ello me pongo yo con el grupo en contra para preparar los argumentos y nuestro alumno en prácticas de la universidad se pone a trabajar con el grupo que está a favor. Las indicaciones que les ofrecemos es que piensen en cosas por las que "no quieren" o "si quieren" compartir patio. Los argumentos dados no son escritos por ellos, ya que el objetivo en este caso no es que escriban (esto les provocaría mayor lentitud y pérdida de riqueza en sus argumentos), sino que fluyan las ideas y se concentren en ello, así que los escribimos nosotros. Les contamos que tienen que estar preparados para contestar cuando los compañeros y compañeras del equipo contrario expongan sus ideas y realizamos pequeños RolePlay para que se pongan en situación.
• Una vez preparados los argumentos nos disponemos a realizar el debate colocando las mesas en forma de "v".

Realización del debate:

Una primera parte consta de la presentación de los componentes por parte de la moderadora y otra segunda parte la confrontación de ideas de un grupo a otro.

Evaluamos nuestro debate:

Una vez realizado el debate, como en la mayoría de las actividades que llevamos a cabo, nos disponemos a evaluar nuestro trabajo. Para que ellos vayan siendo más conscientes de las mejoras que tienen que introducir en sus debates es necesario que se vean realizándolo y analicen cuales son los aspectos que deben de mejorar. Esto lo realizamos en dos sesiones, que son las siguientes: 

• Primera sesión: vemos vídeos realizados por otros alumnos y alumnas de distintos colegios, para analizar cómo lo hacen y tomar notas sobre qué podemos mejorar en nuestro debate.
• Segunda sesión: con los apuntes que hemos tomado en nuestra libreta nos disponemos a ver nuestro video del debate y anotamos qué podemos mejorar del mismo. Una vez visto ponemos en común en gran grupo las mejoras que hemos visto para realizarlas en el próximo debate.

Los aspectos que hemos decidido mejorar para el próximo debate:

• Que hablen todos y que busquen información.

• Hablar bien.

• No moverse del sitio.

• Leer bien.

• Que los equipos no se distraigan.

• Hablar un poco más rápido.

• El público no debe hablar mientras hablan los otros.

• El público debe de estar mas atento.

• No hacer tonterías.

• No dar patadas a las mesas.

Estas mejoras las introduciremos en el próximo debate a realizar en nuestra aula y seguiremos profundizando en la realización de los mismo, ya que "el contexto escolar y la vida social están llenos de situaciones que requieren que todas las personas alcancen un buen desarrollo de las competencias comunicativas para participar con éxito en estos usos de la lengua oral" Sánchez Cano,M. (2005).

sesion 10 de diciembre

El grupo se dividió en varios grupos de 3-4 personas para trabajar los diferentes elementos del debate y estas son las aportaciones que se hicieron:

• Elección del tema:

En primaria:
A veces se produce de forma expontánea, otras veces es mas fácil que la elección del tema pueda surgir del alumnado, cuando estos ya llevan una trayectoria de trabajo en torno al debate.
Elegimos el tema y lo transformamos a pregunta
Trabajamos el tema como objeto de estudio previamente al debate
Es mejor elegir un tema alejado de lo “visceral, pero que les motive o que les preocupe.
Otra estrategia que nos cuenta alguien en el grupo: se hacen 4 grupos en aula en el que unos son las proteinas, otro los Hidratos, otro el azúcar y otro las grasas. Cada grupo tiene que documentarse para responder a la pregunta ¿Por qué soy necesario para el cuerpo?
En Infantil:
El docente propone el tema, al principio tienen que ir dominando la técnica, por lo tanto, al principio no hay tanto aprendizaje de conocimiento y mas aprendizaje de estructura de debate
Se divide la clase en dos grupos pequeños y el resto de la clase son espectadores para que el debate sea mas rico y se pueda “controlar” mejor.
Se intenta no vincular el tema a vivencias
Necesidad de tener conocimientos previos (Elisa ONCE) con lo que la mayoría de las veces es el docente quién elige el tema
Si se trabaja con diferentes versiones de cuentos, puede servir como apoyo para argumentar en el debate.
Se eligen temas en los que anticipemos que va a surgir controversia, por ejemplo: ¿ Hay mujeres piratas? A partir de aquí hay que documentarse y como producto final realizar el debate.

• Desarrollo de la argumentación

Todo el grupo coincide que la argumentación mejora cuandose aborda primero en pequeño grupo para luego exponerlo en gran grupo

• Competencias de un moderador:

Es necesario presentarles modelos, hacer un listado de competencias. la maestra o el maestro pueden ser un buen modelo de cómo moderar.
Grabarlos en vídeo y que después analicen cómo lo han hecho.
El docente debe de elegir al moderador o moderadora y preparar con anterioridad para recordar sus funciones
Se pueden visitar debates de otras aulas con uno o dos objetivos claros en los que fijarse.
Usar Skype entre centros.

• Tareas para el próximo miércoles.

1. Grabación de un debate en el aula. En la sesión del día 21 miércoles analizaremos el vídeo  de Paqui y Davinia
2. Corto: The Last Knit. Análisis de algunos elementos del guión de la última sesión, referidos al corto. Otras ideas que salieron en la última sesión y que se podían incluir en dicho análisis es la posisbilidad de trabajar la obsesión y extrapolarlo con las cosas que hoy en día pueden obsesionar a nuestro alumnado ( videojuegos, TV, etc)
3. Análisis Bibliográfico. Trabajo de documentación y argumentación (páginas 51 a la 55) para ello tenemos el Documento compartido. Este es el enlace:

Otro nuevo curso

Con este son cuatro los años en los que plasmamos en este blog algunas de nuestras reflexiones y productos en torno al lenguaje oral formal en nuestro grupo de formación.

Aunque un poco tarde el pasado mes de noviembre tuvimos nuestra primera sesión del curso y como cada una de las primeras sesiones el momento abrazos e intercambio de nuevas estaba servido, sobre todo entre quienes tenemos menos oportunidades de vernos.

Como cada principio de curso, comenzamos con fuerzas renovadas y gente nueva que se incorpora. Echando la vista atrás me encanta ver que la gente de primaria va creciendo, ya que en nuestros inicios infantil nos ganaba por goleada.

Tampoco podía faltar en este primer día nuestra "sesión terapia" en la que compartimos nuestras dificultades, planteadas en muchos casos por las resistencias en algunos de los centros a salir de los libros de texto y fichas "atontizantes" pero a pesar de todo, seguimos con fuerza y con optimismo.

Pasamos a un presentación para las nuevas incorporaciones en que vamos comentando lo que ya estamos haciendo ya en nuestras aulas y lo que nos preocupa o lo que necesitamos aprender.

Como en nuestras aulas surgen diversidad de niveles y actividades: tertulias literarias, debates, exposiciones orales, cuenta-cuentos...

Tenemos también una nueva incorporación en la asesoría, Javier, que aunque nuevo en el CEP de Almería cuenta con una amplia trayectoria en el CEP de El Ejido.

Javier es todo entusiasmo con el tipo de formación que supone el desarrollo de nuestro proceso formativo, tanto que nos ha cambiado el nombre “Profundización e investigación en la competencia en competencia lingüística”.

Suena bien, pero ya le hemos dicho nuestro “curso de oral” es más casero y le va a ser difícil arrancarlo. Nos encanta tener con nosotros su entusiasmo.

Retomamos las decisiones con las que acabamos el curso pasado en las que proponíamos continuar con el debate como tipología textual oral por un lado y por otro con el análisis de los cortos cinematográficos.

DEBATE

Vemos la importancia de recopilar y analizar nueva bibliografia sobre el tema y ver en que aspectos nos queremos ir centrando cada vez para la observación: aspectos organizativos, documentación y argumentación, interacción entre el alumnado, o con el docente.

Para comenzar nos vamos a centrar en los aspectos organizativos.

Nos proponíamos también comenzar desde el principio con la evaluación y elaboración de rúbricas para usarlas desde el principio como herramienta de análisis también para el alumnado

CORTO

Tal y como nos propusimos el curso pasado vamos a buscar formación para nosotros en torno al trabajo con el lenguaje cinematográfico, porque creemos que nos faltan recursos. También seguimos con el análisis de uno común para analizar el resultado en el grupo.

Otra propuesta que se hicimos a final del curso pasado fue planificar desde principio de curso no solo el debate, sino cómo vamos a trabajar en general el lenguaje oral en el aula durante todo el curso.

Queremos retomar con más fuerza el análisis bibliográfico ya que pensamos que el curso pasado se nos quedó flojillo y también la escritura organizándonos para “atender mejor el blog” .

Ponemos el calendario del curso:

10 diciembre

21 enero

11 febrero

11 marzo

15 abril

13 mayo

10 junio

Y por último nos ponemos la tarea para la próxima sesión:

• Lectura de las páginas 44 hasta 49 del texto “Argumentar para debatir” y comentario sobre la lectura común en Google Drive
• Reflexionar sobre los aspectos organizativos de nuestro debate
• Visionado de un corto común: The last knit 

Y con esto, nos ponemos de nuevo en marcha!!!!!!!!!