Primer registro de Guión escrito

Después de mucho tiempo por fin me atrevo a compatir esta primera experiencia con los guiones escritos. Una vez que esta realizada ha sido más sencillo de lo que me pensaba y me ha encantado.

Tras la excursión a la granja escuela decidimos entre todos que debemos contarle a nuestros compañeros y compañeras que no han venido todo lo sucedido en la excursión para ello elegimos a Marta y a Rodrigo.
En un primer momento analizamos con el grupo clase qué debemos contarle. Yo escribo en la pizarra sus sugerencias, quedando de la siguiente manera:

- Dónde fuimos.
- Cómo fuimos.
- Qué hicimos,
- Qué sucedió a una de nuestras compañeras.
- Como no lo pasamos.

Una vez decidido todo esto comenzamos a trabajar con la pareja.

1º- Cogemos un folio y dos lápices. A continuación muestro el registro de la actividad:

Marta: ponemos el título delante
Rodrigo: un autobús
Marta: no, es Toyo aventura que es donde fuimos.
Marta: cómo se escribe. (le ayuda Rodrigo)
Rodrigo: escribe “ti”
Marta: has escrito una “i” y no es una “i”
Maestra: lo importante es hacerlo nos podemos equivocar.
El titulo definitivo es Toyo Aventura.

2º- Le quieren contar a sus compañeros y compañeras el viaje en el autobús y Rodrigo escribe autobús. A lo que Marta contesta que lo ha hecho bien.

3º- A continuación quieren contar las cosas que hicieron. Les sugiero que pongan la palabra actividades.

4º Marta cuenta su caída y escriben “caída de los niños”
5º Para acabar marta escribe “despedida” Marta dice que les va a decir a sus compañeros que no se preocupen que tenemos otra excursión a los bomberos y que ellos van a venir.

Al analizara la situación de la pareja observo que marta domina en exceso la situación y Rodrigo se deja llevar. Lo que me parece que será necesario intervenir para sucesivas situaciones dando mayor protagonismo a Rodrigo.

A continuación os muestro el guión elaborado por la pareja:

Saludos

María del Mar Sánchez

La memoria de los cuentos

Os enlazo un documental precioso de la TVE2 sobre la tradición de los cuentos populares: "la memoria de los cuentos", a mi me ha parecido muy interesante y muy emotivo.

Una tradición que se está perdiendo, por desgracia.

El documental hace un recorrido por la importancia de la narración oral como modo también de educar y que permitía una relación muy especial entre generaciones lejanas.

Esas abuelas que contaban cuentos y cómo la palabra era el nexo de unión de familias, de vecinos..., como la palabra servía para llevarnos de su mano a mundos imaginarios, a aventuras divertidas, a fábulas educativas..., ¡os aconsejo que le echéis un ratillo!

Escribir y leer en el área de Conocimiento del medio natural

 Abro esta entrada para que vayamos comentando el capítulo "Escribir y leer en el área de Conocimiento del medio natural" del libro "Escribir y leer a través del Curriculum" de Liliana Tolschinsky y Rosa Simó

HAYKUS

Les regalo unos haykus, hay que saber decir con tan pocas palabras:

                                 

                                   "son de colores

                                 mariposas volando

                                 buscan sus casas"  Darío

                                  "las cometas brillan

                                    sobre la luz del viento"  David

                                
                                 "en el jardín

                                  de mi abuela

                                  las flores nacen"    Natalia

                                  "el sol sale

                                    reluce el mar"  Gloria

                                  

                                 "la mariposa del aire

                                   está en la flor"   Asela

                                  "las flores se abren

                                    la lluvia cae

                                   y se la beben"  Mar 

                                    "tiene que llover

                                    a las flores

                                    les encanta"  Alejandra

  Todos los poetas y poetisas tenían 5 añitos. Qué maravilla!

Encuentro del miércoles

¡Hola a todos!
Como ya le he comentado a Luís, doy por hecho que este mes está siendo muy intenso para nosotros ya que se aproxima el momento de vernos y nuestro blog apenas se ha "alargado". Que conste que hablo por mí la primera.
Quería compartir lo que andamos haciendo en nuestra aula. No comparto más porque no estamos realizando ahora mismo borradores, ni preparando exposiciones. Esto es lo que me frena.

Durante este me terminamos de escribir la biografía de Seraphine de Senlis. Ha sido una escritura colectiva en un principio, recogíamos diariamente los datos nuevos que nos llegaban al aula, ordenamos todo lo escrito y finalmente en grupos de tres, lo hemos ido pasando a folios para poder realizar un libro para nuestra biblioteca. En esta última tarea además de detenernos a escribir, hemos ido examinando cuentos, libros de consulta.. en los que estudiamos la relación entre los textos y las imágenes que los acompañaban.

Paralelo a ello han ido exponiendo su biografía al grupo clase. Esta venía preparada desde casa. Si os digo la verdad, curiosamente las exposiciones han sido "lecturas" de las fotografías que acompañaban al texto. Como positivo la actitud de escucha del grupo,la utilización de los ponentes de sus trabajos, el orden lógico de lectura que seguían, el gusto que tienen por exponer.


También estamos trabajando los cuentos (y la biblioteca de aula). Tenemos las dos cajas con "comienzos" y "finales" sobre los mismos. Realizamos un cuento colectivo y ahora de nuevo están escribiendo cuentos personales. En los que han hecho se ve palpable un avance con respecto a los que realizaron en el proyecto de los caballos. No hay borradores. Ellos/as escriben, yo copio.

Mañana comenzamos a trabajar el tema de los terremotos. Pretendemos que sea algo dinámico, en el que fluya la información rápidamente. Creo que en principio vamos a ir recogiendo y compartiendo los conocimientos en gran grupo. Leyendo y seleccionando lo que nos vaya llegando cada día.


Paso a dudas:
1ª) Hablamos de comentar nuestras intervenciones. No he trabajado en borradores pero sí he intervenido en las exposiciones biográficas ¿comento el análisis de mi intervención en alguna de ellas?.

2ª)El texto que tenemos que leer es el capítulo VI "escribir y leer en el área del conocimiento del medio natural" ¿no? que pertenecerá al libro "Leer y escribir a través del curriculum".

Nada más.
Nos vemos el miércoles.
Besos para todo el mundo

PROYECTO LA PREHISTORIA

¡¡¡Buenas a todas!!!

Os dejo un vídeo del proyecto del trimestre pasado, "LA PREHISTORIA". Los propios niños y niñas van explicando lo que han aprendido sobre el tema, previamente anotando las ideas, mejorando y decidiendo entre todos que decir cada uno. Y el próximo lunes... VUELTA AL COLE!!!

Sesión del 23 de febrero

Hacía mucho que no hablábamos todo el grupo, ya que la sesión anterior fue escuchando a Myriam y a la del día siguiente con ella no pudimos asistir todas.
Así que fue una sesión intensa.
En la primera parte y comentando la sesión de Myriam salieron algunos temas que creo que nos dan pistas para avanzar:
.- La intervención docente, tanto como modelaje ante el alumnado, como intervenciones que les ayudan a avanzar en modo de preguntas, sugerencias, explicaciones...
.- La planificación de la lengua oral, su importancia, su dificultad, cómo sistematizar estas actividades en nuestra planificación general.
.- El tema de la anticipación lectora, que lo ligamos a cómo hacer que los guiones escritos no aportaran dificultad en las edades en que la lectura alfabética aún no está presente.
.- El desarrollo de la reflexión del propio alumnado sobre sus intervenciones orales y como esto puede ayudarles a avanzar.
.- Pero también pedirles que opinen sobre nuestras intervenciones, en un doble sentido, por un lado, con anterioridad a que se produzcan como modo en que podemos ayudarles a avanzar y por otro lado, como análisis de nuestras intervenciones cotidianas.
Después de esto podemos ver que tenemos un montón de caminos que transitar y aspectos sobre los que avanzar.
Después pudimos analizar el vídeo de Juani con la preparación del guión para exponer de dos de sus alumnos y también el vídeo con la exposición posterior.
No puedo dejar de agradecerle que lo compartiera con nosotros, a veces abrir de ese modo las puertas de nuestra aula nos cuesta y ella además lleva poco tiempo con nosotros, por lo que creo que tiene un doble mérito.
Para empezar vimos en sus niños un gran avance, ya no escriben el contenido de lo que van a exponer, sino el nombre de los aspectos a contar.
La interacción entre ellos fue muy buena y si bien parecía que la niña dominaba la situación pudimos ver como el niño tomaba las riendas en aspectos que le parecían importantes y también cómo ella no siempre usaba imperativos "pon esto" sino que en alguna ocasión pregunta "¿te parece que...?
Aunque era el niño el que graficaba, la niña estaba totalmente atenta a lo que él escribía y continuamente le avisaba de fallos ortográficos cuando se producían.
Nos entusiasmaba la seriedad con la que se enfrentan al trabajo cuando se trata de un "trabajo auténtico" que tiene un utilidad real.
Aunque Julia no interactua con ellos, si pudiera ser que estuvieran un poquito mediatizados por la cámara, aunque no afecta demasiado en su trabajo.
Analizamos también que estamos trabajando cuando los ponemos en situación de hacer un guión para una exposición oral y la verdad es que nos salieron un montón de cosas:

• La capacidad de síntesis.
• La cantidad de vocabulario que interiorizan.
• Capacidad de espera y de escucha al otro.
• Todos los aspectos de la escritura, ya que no solo escriben sino que analizan entre dos lo escrito.
• la organización del conocimiento.
• ...

También vimos como quedó luego la exposición oral a la que se acompañaron del guión aunque apenas lo miran, solo el niño al final parece consultarlo antes de hablar de los depredadores.
No nos dio tiempo a compartir las lecturas, así que será el inicio de la próxima sesión.
Pero sí que pudimos ver que Juani, Mari Carmen y Encarna ya se han animado a esto de las nuevas tecnologías y han creado su blog "Aprendiendo juntos"para compartir las cosas que hacen junto con sus alumnas y alumnos y aunque es casi un recien nacido ya tiene propuestas muy interesantes y promete seguir dándonos ideas geniales.

Iniciando

Bueno, por fin me animo, y esque tras leer a menudo todas las aportaciones que haceis, me resulta más complejo el plasmar mis experiencias y esque son muy enriquecedoras todas las propuestas y situaciones que se van planteando en el blog, me encanta

Yo estoy empezando con vosotras/os y una de las situaciones que se han dado en el aula esque no tenemos ningún "espacio" personal donde todos/as apuntemos cosas igual que hace "la seño", por ello, hoy han llegado al aula unas libretas que cada uno/a ha personalizado como ha querido y que nos permitirán anotar "cosas que no queremos olvidar" como dicen ellos/as

 




Al principio no pusimos nuestro nombre en la libreta pero cuando las mezclamos vimos que era muy dificil saber cuál era la nuestra así que tras un pequeño debate, uno de los niños dijo que le teníamos que poner el nombre y así lo hicimos, cada uno/a como quiso. Yo también tengo mi libreta igual que la suya y está guardada en el mismo sitio que las suyas, han pensado que en un cajón que hay en la biblioteca

  

Aqui podeis ver un cuento muy especial...

Presentación

¡Hola!, soy Viqui y seguro que soy la última en aportar un comentario, nada raro en mí. Bueno, seguro que soy la rezagailla del comentario de Carmen Cañabate en el correo electrónico. Aunque ya nos conocemos de vernos en varias sesiones, me presento como si no nos hubieramos visto. Soy maestra de Infantil en el C.P.R.” Historiador Padre Tapia” en El Viso (Níjar). Este curso tengo un grupo mixto de 14 alumnos/as de 3 y 4 años (aunque de estos últimos sólo tengo dos niños pero que el curso anterior no fueron alumnos míos). Algo más del 71 % es de origen magrebí y de los españoles, tengo un alumno que va a atención temprana y a lagopedia.

Este año considero que mi grupo es muy “bebé” y cosas que he hecho antes con grupos de tres años, las veo ahora casi una utopía. Hecho así este comentario suena a derrotismo pero no es así, sólo es que mi meta ahora es que desarrollen el habla y se puedan expresar en español con cierta coherencia y lo más pronto posible ya que los alumnos/as españoles que tengo, excepto una niña, cuesta trabajo entenderlos (dos reciben logopedia) y no sirven de complemento para que los otros se esfuercen en entenderse con ellos. Menos mal que el lenguaje de gestos, sonidos, visual, … es un mundo que los niños/as entienden muy bien.

En relación a cómo aplicar el curso de lenguaje oral que llevamos entre manos, ni remotamente me planteo que utilicen escritos, por lo menos por ahora, pero si quiero que sus participaciones en cualquier aspecto que necesite lenguaje oral sean cada vez más amplias y ricas. (espero no morir en el intento). Aunque ya estamos mas de mediado el mes de Febrero, el lenguaje oral sigue siendo poco fluido aunque ha mejorado. Aunque yo utilizo mucho la cámara de fotos y la de video en el aula, hasta enero no había hecho grabaciones donde ellos/as expresan por escrito sus nombres, dibujos, ideas, palabras, frases. Para llevar el tiempo que llevamos de curso, me siento, no quiero decir frustrada, pero no lo suficiente contenta como se podría esperar de un grupo de tres/cuatro años mediado el curso. Aún así, hay que seguir para mejorar y la expresión oral por parte de todos/as es mi aliada.

Sesión con Myriam Nemirovsky

En la reunión del viernes con Myriam tomé algunas notas a las que he intentado darle forma, como recordaréis quienes estuvimos el viernes con ella, planteamos varias cuestiones:

1. La intervención docente.
2. Otro tipo de experiencias o secuencias orales.
3. La creatividad.
4. Los registros: Dejar rastro de lo que hacemos.
5. Mejora de los apoyos escritos.

Del primer punto el otro día hice un pequeño recordatorio en mi blog que os he enlazado, por si queréis leerlo e intentaré hacer lo mismo con el resto de puntos.

Ahora aunque no siga el orden voy a intentar recordar lo que hablamos sobre el  punto: "Los registros, o dejar rastro de lo que hacemos" entre otras cosas para animaros a retomar la escritura en el blog y que compartáis lo que estáis haciendo en el aula.Veíamos la importancia de "dejar rastro" de compartir lo que hacemos con otras y otros docentes.

Las nuevas tecnologías, en este caso, este blog, o los que ya algunas tenéis para vuestras aulas, nos permiten compartir y construir conocimiento colectivo y profesional.

Hablábamos del miedo que a veces representa el querer escribir "el artículo" como si nos enfrentáramos a algo muy importante en lo que tenemos que darlo todo, cuando lo que debemos de proponernos es simplemente "escribir un artículo o una entrada" que nos ayude a contar que hacemos y también a plantear dudas o dificultades, no hace falta ponernos el listón alto, solamente perder el miedo y decidirnos a ir haciendo camino.

También nos planteaba Myriam como a través de nuestras escrituras podíamos también intentar desmontar esos argumentos que muchas veces surgen sobre como en ciertas aulas, con cierto alumnado, en ciertas condiciones sociales hay cosas que no se pueden hacer.

Es necesario conocer no solo lo que hacemos sino también a veces que dificultades hemos vencido para hacerlas o que miedos nos hemos quitado de encima para cambiar nuestra metodología de trabajo.

Muchas veces los "obstáculos" no están fuera sino dentro y es, al liberarnos de ciertos prejuicios y ciertas ideas preconcebidas o enseñanzas muy arraigadas que llevamos con nosotros cuando conseguimos que ciertas cosas puedan pasar en nuestras aulas. Eso también merece la pena ser contado.