GESTIÓN DEMOCRÁTICA DEL ALUMNADO EN UN CENTRO DE INFANTIL Y PRIMARIA. JUNTAS DE DELEGADOS Y DELEGADAS

En septiembre empezamos un nuevo curso cargado de aprendizajes y de ganas e ilusión por salir elegidos como delegados y delegadas de nuestra clase para poder representarla en las JUNTAS DE DELEGADOS Y DELEGADAS Y poder participar activamente en la gestión de nuestro centro.

Las elecciones tuvieron lugar en el mes de septiembre y ya tenemos nuestros candidatos y candidatas nombrados.

La primera JUNTA DE DELEGADOS Y DELEGADAS tuvo lugar el día 16 de noviembre de 2017 con el siguiente orden del día:

• Constitución de la JUNTA DE DELEGADAS Y DELEGADOS.
• Propuesta de las aulas.

Los representantes que asistieron a esta primera junta fueron:

• 3 AÑOS A: Claudia y subdelegada María.
• 3 AÑOS B: Carlos  y subdelegado Iván.
• 4 AÑOS A: Ana y subdelegado Jaime.
• 4 AÑOS B: Cristina y subdelegada Nagore.
• 5 AÑOS A: Jimena
• 5 AÑOS B: Luna
• 1ºA: Blanca
• 1ºB: Marta.
• 2ºA: Hugo y subdelegada Adriana.
• 2ºB: Mª de Mar y subdelegado Kike.
• 3ºA: Elora.
• 3ºB: Isa.
• 4ºA: Xeila
• 4ºB: Noemí
• 5ºA: Marta (que no pudo asistir) y subdelegada Laura
• 5ºB: Jose Álvaro
• 6ºA: Paula
• 6ºB: Gabriela

Con todas y todos ellos quedó constituida la JUNTA DE DELEGADOS Y DELEGADAS DEL CURSO 2017 / 2018

Todas y todos asistieron con sus libretas donde venían anotadas las propuestas, algunos las traían anotadas en hojas sueltas y se les dió su libreta a los nuevos cursos que se incorporaban de 3 años.

Sus propuestas fueron:

• 3 AÑOS A: Queremos dibujar en las mesas.
• 3 AÑOS B: Queremos jugar con las "choconetas" (colchonetas en el gimnasio).
• 4 AÑOS A: Queremos disfraces nuevos.
• 4 AÑOS B: Casitas y columpios en elpatio
• 5 AÑOS A: Que haya en el patio columpios y toboganes.
• 5 AÑOS B: No hizo asamblea
• 1ºA: Que haya en el patio columpios y toboganes.
• 1ºB: Plantar flores en el patio
• 2ºA: Que se utilice bien los troncos y quitar las piedras grandes del patio y que no se pinte en el patio.
• 2ºB: No matar a los insectos
• 3ºA: Mejorar el patio
• 3ºB: Cada uno en su patio
• 4ºA: Un autobús que transporte a los niños y niñas que viven lejos.
• 4ºB: Que se salga por las puertas de sus pasillo.
• 5ºA: Que se utilicen bien las piedras.
• 5ºB: Que las maestras y maestros les ayuden a resolver mejor sus conflictos en el patio.
• 6ºA: Vuelve a haber muchas colillas en el patio.
• 6ºB: Que cuando van a educación física, hagan menos ruido en el pasillo.

A las propuestas se les fue dado respuesta, si era posible y otras quedaron pspuestas, ya que debíamos consultarlas al claustro de profesorado y otras instituciones.

Las respuestas fueron:

1. Hablaríamos con el profesor de educación física para poder utilizar el gimnasio y las colchonetas una vez mirado el horario de clases.
2. En el patio: Hacer una normativa de patio y recordarla en las clases para que no pasen más cosas y a la propuesta de que se pusiesen encargados de patio estaban de acuerdo pero como nadie estaba dispuesto a quedarse sin patio, la idea no prosperó.
3. Hablar en el claustro de profesorado para comentar como tratar los sucesos de patio, para que todos y todas se sintieran escuchados.
4. La separación de patio se votó y salió, que no deben separarse porque entonces no podían estar con sus amigos y amigas que son más pequeños.
5. Que las aulas libres  del cole se aprovechen para que el curso que viene los de 6º no se vayan al instituto ya que no hay espacio. Se les explicó que eso no podía ser y que en el instituto ya estaban buscando soluciones para la falta de espacio.
6. El transporte tampoco podía ser posible porque no depende del centro sino de la institución que se llama Delegación que nos concede los servicios del centro.
7. Para el tema de conseguir más disfraces se trataría en las aulas, ideas para conseguirlos.

Los puntos no resueltos se apuntaron en las libretas para consensuarlo en las próximas asambleas de aula y por parte del profesorado se hablaría en el claustro para traer respuestas en la próxima JUNTA DE DELEGADOS Y DELEGADAS.

Para la próxima junta ordinaria:

• Propuestas para mejorar y poner más bonito nuestro patio.
• Propuesta de normas escritas para el patio.
• Cómo conseguir más disfraces.

La siguiente junta será  EXTRAORDINARIA

DEDICADA A LA CONSTITUCIÓN

Y si queréis ver un resumen de la secuencia de esta junta, aquí podéis verla:

ASAMBLEA DESDE UN ENFOQUE DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA.

En esta entrada expondré mi experiencia sobre cómo llevar a la práctica, con el alumnado de compensatoria, una asamblea desde un enfoque de participación democrática.

Los puntos que se abordarán son:

·      Punto de partida.

·      Secuenciación.

·      Dificultades y aspectos a mejorar.

·      Resultados.

PUNTO DE PARTIDA:

Desde el grupo de oralidad he visto como mis compañeras llevan a cabo asambleas con su alumnado para abordar diferentes aspectos, donde el alumnado expone y participa activamente para dar soluciones a temas que les inquietan.

Mi función docente es de maestra de compensatoria, aunque no tengo grupo concreto, colaboro en todos los niveles. Un día, durante un apoyo en el aula aprecié algunas situaciones que generaban conflicto entre el alumnado, les propuse si querían llevar sus asuntos a una asamblea y aceptaron sin saber muy bien lo que era.

SECUENCIACIÓN:

1.- Expliqué el funcionamiento, la finalidad y los roles de participación.

2.- Roles de participación.  Fueron elegidos por mí, como era la primera asamblea necesitaba que el líder del grupo estuviese motivado como para llevarla a cabo con todos sus compañeros y compañeras y decidí que fuese él el moderador y a su vez secretario ya que el grupo era muy reducido. 

3.- Lugar. Intentamos realizarla en la sala de profesorado para dotar la asamblea de formalidad y significatividad ya que es un espacio diferente al aula.  Pero justo en ese momento estaba ocupada. Nos fuimos a la biblioteca y dispusimos las mesas y las sillas como en la sala de profesorado.

3.- Empezamos la asamblea. El moderador dijo la fecha, presentó los dos temas a tratar y cedió el turno de palabra.

4.- Participantes. Parte del alumnado se involucró mucho y dieron soluciones y propuestas de mejora a los temas planteados, respetaron el turno de palabra y no repitieron ideas. Del resto de participantes unos no intervinieron en nada (se entretenían sin molestar) y otros sacaban comentarios “graciosos” a cada aportación de los participantes o molestaban al moderador.

5. El moderador recogió los acuerdos, los fue escribiendo en el acta y los leyó al finalizar.

DIFICULTADES Y ASPECTOS A MEJORAR:

DIFICULTADES	ASPECTOS A MEJORAR
Como el grupo era muy reducido  una misma persona asumió dos roles (moderador y secretario).	Diferenciar el rol del moderador o moderadora del de secretario o secretaria.  (Ver documento)
Falta de participación o interés por abordar los temas.	Incluir al alumnado menos participativo en algunos de los roles. Valorar la participación de todos para poder llegar a acuerdos más consensuados. Dar a conocer la importancia de la participación en la asamblea
Argumentación y exposición de ideas. Conductas disruptivas.	Lluvia de ideas sobre los posibles acuerdos o soluciones con el alumnado antes de la asamblea para que puedan participar con sentido y sentirse involucrados. Tratar los temas en parejas para llevar soluciones pensadas a la asamblea.
Fluidez y seguridad en los pasos a seguir.	Definir bien las funciones de los roles y el procedimiento. (Ver documento)
Respetar el turno de palabra.	Llevar a cabo en el aula listas cerradas de turno de palabra para sistematizar la participación.
La administración del tiempo.	Generar señales de advertencia y gestión del tiempo para ser cada vez más independientes.

RESULTADOS:

  

Aparentemente la asamblea fue un “fracaso” por las conductas disruptivas, la falta de interés, la escasa participación y los acuerdos tan someros. Sin embargo he de valorar esta práctica muy positivamente ya que la asamblea y el espacio de reflexión sobre una situación problemática en el aula ha influido positivamente en el comportamiento de todo el alumnado en relación con los temas tratados.

El transcurso de la asamblea fue grabada y en otra sesión fue vista por el alumnado, al finalizar se realizó una lista con mejoras.

A partir de sus reflexiones organizamos y delimitamos cuáles serían las funciones de los roles de la asamblea con el siguiente documento:

A las funciones con un círculo azul  les dimos un orden de secuenciación consensuado para llevar a cabo la asamblea y dotarles de autonomía durante la participación.

El orden sería el siguiente: