miércoles, 9 de diciembre de 2020

ELECCIONES A DELEGADOS Y DELEGADAS DE CLASE

Como cada curso, una de las primeras Secuencias Didácticas que llevamos a cabo en el mes de septiembre y que nos sirve como Evaluación Inicial es la de elección de delegados y delegadas de aula.  Ha sido una oportunidad perfecta para conocer cual es el punto de partida de nuestro alumnado, siendo este año de vital importancia ya que llevábamos mucho tiempo sin trabajar en el aula y sin tener un contacto directo con nuestros niños y nuestras niñas. Necesitábamos conocer su situación de partida en la lectura, en la escritura, en el cálculo, en la interpretación de datos, en la resolución de problemas y como no, en su discurso oral. 


  

Con todo esto, planificamos la Secuencia como unas auténticas elecciones, con lista de candidatos y candidatas, con elaboración de las funciones de delegados y delegadas, con elaboración de discursos, con ensayo de los mismos, con preparación y elaboración de la documentación necesaria para poder votar, con elección de president@ y vocales de mesa, con recuentos de votos, elaboración de gráficos y análisis de los mismos, elaboración de carteles, visionado de mítines y un largo etc que podréis ver en el enlace al Blog de aula.



Esta Secuencia Didáctica presenta la Evaluación Inicial como un proceso planificado minuciosamente para diagnosticar el nivel de partida de nuestro alumnado, para saber cuáles eran los niveles de conocimiento iniciales,  para conocer su maduración, sus capacidades y sobre todo su estado emocional, elemento importante en los tiempos que corren.

Espero que lo disfrutéis tanto como nosotros.

domingo, 29 de noviembre de 2020

UN NUEVO PROPÓSITO EN ESTE CURSO "LA NARRATIVA ORAL"

Este curso, como todos los anteriores, hemos comenzado ilusionadas por volver a vernos aunque desde la distancia debido a las circunstancias a las que nos enfrentamos en estos momentos. Quizás un poco más tarde que en años anteriores, pero con el objetivo claro de buscar ese propósito que nos une, que es continuar profundizando en el desarrollo y trabajo del lenguaje oral en nuestras aulas.

Hemos estado dos años inmersas en un proyecto de investigación que nos concedieron en la Resolución de 20 de julio de 2018, de la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, llamado "Los apoyos escritos y el discurso oral formal" del que hemos sacado unas interesantes conclusiones, así como elaborado documentos de planificación en torno a secuencias didácticas de géneros discursivo orales.

Capítulo 5 "La narrativa oral"

Cápitulo IV Cómo contar un cuento

En este curso, hemos querido volver a centrarnos en un género discursivo oral, para profundizar en su características como tipo de texto así como en las habilidades língüísticas que se pueden trabajar en el mismo. El texto elegido este año ha sido el "narrativo literario" y por ello el primer paso que damos en sumergirnos en la búsqueda y análisis bibliográfico que nos ayude a fundamentar nuestra posterior práctica. Por ahora, estos son algunos libros que vamos a analizar.


También queremos poner en práctica la plantilla para la elaboración de secuencias didácticas que creamos a partir del proyecto de investigación para testearla e ir mejorándola con la práctica. Así mismo, parte del equipo ha estado trabajando durante este verano en la elaboración de una actividad formativa que ha sido ofertada en la 1ª Convocatoria Regional del Aula Virtual de Formación del Profesorado en la que hemos compartido esta plantilla y, además, el canva para el diseño de secuencias didácticas en torno a géneros discursivos orales y escritos, que también usaremos en nuestra práctica de aula:

Canva SD Género Discursivo Oral

Canva SD Género Discursivo Escrito
                             

Nuestras reuniones han cambiado de medio, ya no podemos empezar con esos apapachos que nos cargaban las pilas, pero a través de videoconferencia por lo menos podemos volver a vernos y a compartir nuestras experiencias de aula que nos hacen crecer como docentes. Las fechas que hemos acordado para reunirnos han sido las siguientes:

  • 8 de octubre de 2020
  • 12 de noviembre de 2020
  • 10 de diciembre de 2020
  • 21 de enero de 2021
  • 18 de febrero de 2021
  • 18 de marzo de 2021
  • 15 de abril de 2021
  • 13 de mayo de 2021
  • 17 de junio de 2021



Poco a poco, iremos compartiendo nuestras experiencias y avances a través de diferentes entradas en el blog.

Continuamos aprendiendo....

domingo, 1 de marzo de 2020

LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN. ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO.

LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN (Edición actualizada) de Anthony Weston.

"El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar". Francesco Tonucci.

Con la misma lógica con la que Tonucci se enfrenta al verbo dejar jugar abrimos nuestras aulas a los verbos hablar, pensar y argumentar. Dar un tiempo para hablar en clase, comunicar, debatir, exponer, opinar, discrepar, negociar, para consensuar, investigar, construir argumentos, ordenar ideas, elaborar discursos colectivos, sacar conclusiones… Dar este tiempo, significa ser conscientes de la necesidad de planificarlo de forma continuada y sistemática.


Desde Aprender Hablando estamos concienciadas de ello y forma parte de nuestra planificación y práctica de aula.

Como docentes perseguimos, que el alumnado (desde los 3 años) encuentre en nuestras aulas el espacio idóneo para aprender hablando. De ahí la importancia de trabajar los textos orales y la planificación de estos.

Queremos compartir una referencia bibliográfica que nos está ayudando a mejorar la argumentación oral  en nuestras aulas.

 Aquí os presentamos un libro dedicado, exclusivamente, a la argumentación.


En el título dice: edición actualizada y es porque, Anthony Weston, su autor, lo escribió hace veinte años y en todo este tiempo, ha realizado diferentes ediciones. Ha ido incluyendo sugerencias sobre temas que sus lectores le han ido haciendo. Además, el campo de la investigación, documentación e información ha cambiado mucho con la llegada de Internet y eso repercute en las maneras de indagar para argumentar. Ésta es su cuarta edición.

Sin embargo, la mayoría de las reglas que propuso sobre cómo argumentar en sus inicios, siguen vigentes, aunque reestructuradas para que podamos realizar textos argumentativos de forma constructiva.

A lo largo de su lectura nos da pistas para llevar a cabo el proceso de elaboración de textos argumentativos mediante ejemplos, borradores y revisiones aportados por su alumnado, colegas y amigos.
Nos gustaría contaros algo sobre el autor. Creemos que ayudará a entender el enfoque tan práctico y lleno de ejemplos en esta versión.

Anthony Weston es filósofo, maestro y escritor estadounidense. Su maestría se refleja, extraordinariamente, en la evolución del libro que nos ocupa. Desde un compendio de reglas para trabajar el pensamiento crítico y poder argumentar, hasta su última edición llena de ejemplos aclaratorios. Como dice en su libro:

"Algunas personas piensan que argumentar es, simplemente, exponer sus prejuicios bajo una nueva forma. Por ello piensan que los argumentos son inútiles. Esto es
algo común y, sin embargo, falso".

“Dar un argumento” significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una conclusión. Así, un argumento no es simplemente la afirmación de ciertas opiniones, ni se trata simplemente de una disputa. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones. En este sentido, los argumentos no son inútiles, son, en efecto, esenciales".

"Hay personas que
pueden emitir opiniones, pero son incapaces de dar razón de las mismas, de exponer cómo han llegado a esas conclusiones. Debemos usar argumentos para exponer nuestras opiniones. No es un error tener opiniones. El error es no tener nada más.”

Por ello y mucho más, os recomendamos su lectura. Para abrir boca, dejamos un resumen-esquema de su libro “Las claves de la argumentación”.

El índice es el esquema con todas las reglas. Para conocerlas puedes pinchar AQUÍ.

El autor pretende que esta versión sea:
ü  Una breve introducción al arte de la argumentación.
ü  Un libro organizado alrededor de reglas específicas, bien ilustradas y explicadas, de forma breve.
ü  Un manual de reglas.
ü  Breve pero autosuficiente.
ü  De utilidad para alumnado, profesorado, escritores y curso de argumentación (pero éste último se debería complementarse con ejercicios y más ejemplos).
ü  De ayuda a los estudiantes para trabajar en argumentos concretos. 

Él considera la argumentación, base crucial para el pensamiento crítico y puede enseñarse. Nosotras como maestras tenemos la obligación de hacerlo para que aprendan a exponer, debatir y opinar con argumentos orales, previamente construyendo el texto escrito argumentativo.



¿Por qué es importante argumentar? ¿Qué significa ARGUMENTAR?
ü  significa dar razones o aportar pruebas para apoyar una conclusión que los demás juzguen por sí mismos y pueda convencerlos.
ü  implica un esfuerzo para apoyar un punto de vista.
ü  es sinónimo de DISCUTIR (dar argumentos).
ü  NO es simplemente afirmar un punto de vista.
ü  ES IMPORTANTE porque se descubre qué puntos de vista son más válidos que otros y cómo distinguirlos. Para ello se ofrecen distintos argumentos para diferentes conclusiones y se valoran para ver cómo son de convincentes cada uno.
ü  ES UNA FORMA DE INDAGACIÓN.  Investigación.
ü  requiere tiempo y práctica. Reunir razones, formular conclusiones proporcionales a las pruebas que tenemos, considerar las objeciones… Son destrezas que se adquieren con el tiempo.
ü  Las reglas que rigen los argumentos no son arbitrarias, tienen un propósito específico.

¿Qué nos enseña? Nos enseña a pensar de verdad, es el mejor de los beneficios que tiene practicar la argumentación. La mente se vuelve más flexible, con menos prejuicios, más abierta. Todo ello implica una mejoría personal, ya que nos hace cuestionarnos lo que nos rodea y pensar de forma crítica.

La estructura del libro

El libro comienza analizando argumentos bastante cortos y simples, avanza hacia argumentos más largos y elaborados, reflexionando sobre el uso de estos últimos en ensayos y presentaciones orales.
El libro está escrito en torno a la construcción de la argumentación escrita, necesaria para la argumentación oral.

Hasta el cap. VIII, incluido, desarrolla las características, reglas y procesos de construcción de argumentos escritos sobre el ensayo argumentativo.

El cap. IX está dedicado a los argumentos orales. Sin embargo, todos los capítulos previos son también de aplicación a los argumentos orales.


El autor recomienda que se lea el libro de principio a fin. Al hacerlo así, cuando lleguemos al proceso de elaboración de argumentos largos o la redacción del ensayo argumentativo (últimos capítulos), tendremos las herramientas necesarias para construir un texto argumentativo y poderlo defender oralmente.
Sugiere al profesorado que planifique los cap. I-V hacia principio de curso y los cap. VII-IX cuando llegue la fase de los ensayos y las presentaciones.

El libro acaba con dos apéndices: una lista de falacias o argumentos engañosos y tres reglas para crear y evaluar definiciones.

CONCLUSIONES

Es un libro práctico y nos acerca mediante ejemplos cada vez más complejos, a las diferentes ideas sobre cómo aprender a hacer una completa argumentación escrita. Necesaria para la argumentación oral.

“La argumentación escrita es fundamental para llegar a la argumentación oral.”

Argumentar es una forma de indagar, investigar, con una finalidad.

Construir un discurso argumentativo permite desarrollar el pensamiento crítico, así como la valoración respetuosa de opiniones opuestas.

LA ARGUMENTACIÓN EN UN AULA DE INFANTIL
La lectura de este libro ha ayudado a planificar la argumentación en un aula de educación infantil de 3 años teniendo en cuenta los argumentos cortos con algunas reglas generales como:
-Identificar las premisas. ¿Qué queremos demostrar?
-Desarrollar las ideas con orden.
-Partir de premisas fidedignas.
-Ser concreto, centrarse en lo importante.




Entrada realizada por Cristina León y Carmen Pérez